双人教学法对数学教学的应用
双人教学法对数学教学的应用 一、独立学院数学教学的现状和存在的问题 当前高等数学教学通常还是以应试教育为主，以修满规 定的学分为目的，教学改革模式滞后。但目前独立学院乃至 整个高等教育体系的现状是对数学的教学模式创新改革重 视程度不够[3-4]。主要体现在如下几个方面：一是思想重 视程度不够。对整个数学教学体系而言，人们对数学教学的 思想重视程度不够，导致在数学教学上主要还是采用课堂传 授式教学模式，课堂上学生学习的主动性和积极性不强，教 学模式单调乏味，对教学的趣味性调动不足。二是独立学院 的数学教学模式改革滞后。当前数学教学模式主要是数学老 师一人授课、全班听课。三是数学教学的内容分配不合理， 深度把握不够。独立学院为了贯彻党中央提出的《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育 部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意 见》的方针政策，对当前高等教育中数学教育内容采用一刀 切的内容划分，教学内容在结构上没有层次感。二、双人教学法的提出及在独立学院数学教学中的应用 探讨 （一）双人复式教学法的定义和重要性 本文采用的双人教学模式主要是一种双人复式教学法， 要将一个班级的学生分为不同层次（主要是分为两个层次） 进行穿插式教学。由于采用两个老师同堂授课，学生可以根据自己的进度和反应速度，对授课内容和进度进行上下梯度 的调整。
（二）双人教学法实施方案和改革意见 鉴于双人复式教学法在独立学院的数学教学体系和模 式中扮演着重要角色，有必要探讨双人复式教学模式的具体 实施方法，以将其推广到教学实践环节中。双人复式教学法 的主要实施方案描述如下：一是准备阶段。在独立学院的数 学教学中运用双人复式教学法，准备工作首先要把握好师资 力量关，对数学老师进行重新分组和教学匹配，建立一带一 的教学组合模式。二是备课阶段。充分的备课是实现成功教 学的关键，要使得教学内容分配合理，教育知识点的覆盖面 与“基本要求”相一致，对于独立学院的学生，要在教学内 容上体现应用性教学，理论深度可以要求低一些，备课内容 要强化概念，注重应用性。双人教学法最大的亮点在于将“因 材施教”理念落到了实处。“因材施教”形成于孔子的教育 理念中。“弟子引孔子之言，记此十人，而并目其所长，分 为四科，夫子教学，各因其材，由此可见。”这就是因材施 教最初的来源。“材”最初指学习者，具体指学习者的智力 水平、年龄特征、兴趣爱好和个性特征等。随着教育学、心 理学等学科的发展及现代教学理论的进步，“材”的指称主 体和指向要素都发生了与时俱进的变化，已由单纯的学习者 扩展为学习者（包括学习者的智力要素和非智力要素）、教 师（教师知识结构、能力结构和技能结构）、社区（学校所在地的自然环境和社会环境）和学校教学条件（显性和隐性 的教学条件）。因材施教符合“以人为本”教育理念的根本 要求。所谓“以人为本”，并非单指以学生群体为本，更要 以群体中的每一个人为本。只有照顾到每一个学生的智力水 平、兴趣潜力，才能实现教育公平、每个学生自由而全面地 发展的目标。总之，采用双人教学法是高等教育数学教学改 革的一个大胆创举，我们要转变以往的定势思维，改变单一 的数学教学授课方式和教学模式，增大在师资力量方面的投 入，从数学教师素质和能力出发，用岗位挑选人才，通过双 人教学法，使得独立学院的学生在数学教学课程中既掌握了 一定的专业理论知识，又培养了学习兴趣，还带动了教师的 教学积极性，使得整个数学课程教学硕果累累。