初中英语语法教学培养学生自主学习能力
初中英语语法教学培养学生自主学习能力 【摘要】素质教育以培养学生综合素质为核心目标，旨 在全面提升学生的能力与素养。在新的教育背景下，研究与 创新初中英语语法教学，旨在有针对性的培养学生自主学习 能力，以此推动素质教育发展。【关键词】初中英语；
语法教学；
自主学习能力；
培养 策略 一、引言 据实践研究显示，初中英语语法教学存在较多的问题， 其不但体现在教学质量不高，还集中表现为学生的综合素质 没有得到有效提升。在教学改革的趋势下，教师需要发现初 中英语语法教学的弊端，需要改革教学目标以提高学生综合 素质为主要目的。
二、从“教”变为“学” 自古以来，我国的教学都存在较大的弊端，教师在课堂 中以大量的讲解进行授课，以灌输知识为主要的教学手段。
从本质上说，这是一种“施教”的过程，教师极大的忽视了 学生的主体性，没有注重开发学生的潜能。相反，现代教育 普遍认为，课堂教学是师生互动交流的双向过程。其中，学 生是学习的主体，而教师则是教学活动的引导者，是启发学 生思维的助推器。这就决定了教师需要在初中英语语法教学 中转变教学理念，必须让学生从被动的接受知识，转变为主 动的学习知识，引导学生在主动学习的过程中不断提高自身的自主学习能力。以初中英语短语教学为例，教师在复习阶 段集中讲解“动词+to”的短语。在过去的教学中，多数教 师习惯在黑板上进行板书，或者将相应的资料直接印制并分 发给学生。此时，学生看到的就是已经成型的学习资料，其 面对的是大量的英语短语。这种教学方式虽然简化了学生的 学习过程，却忽视了学生的主体性，其本质是一种填鸭式的 教学模式。为了达到培养学生自主学习能力的目的，教师可 以将知识点的总结与整理安排给学生，引导学生在不断专研 与探究的过程中建构知识体系，在获得更加深刻认知的同时 培养学生的自主学习能力。因此，教师可以将学生分为不同 的小组，要求学生自我梳理已学的“动词+to”的短语。在 此基础上，教师要求学生在小组中进行分享，通过头脑风暴 法达到启发学生思维、完成知识体系建构的目的。在此过程 中，学生不再是被动的接受知识的灌输，而是充分利用所学 的知识、自身的能力以及现有的资源进行教学资源的整合， 通过有效的学习、探究和交流完成了知识体系的构建，更重 要的是逐步提高了自身的学习能力，达到了培养学生自主学 习能力的目的。
三、活用分层教学理念 与此同时，部分教师发现，不同的学生在新的教学模式 下拥有不同的表现。部分学生能够在初中英语语法教学中更 好的发挥自身能力，能够在更有效学习的基础上逐步提高自 身的自主学习能力。与之相反，部分学生不但没有达到提升能力的目的，反而降低了学习质量，使其无法在教学活动中 获得相应的收获。经研究发现，造成学生收获不同的主要原 因在于学生个人的能力与素质。教师并没有重视学生个体之 间的差异，没有区别对待不同能力与素质的学生，导致学生 无法在自主学习的过程中获得收益。这就决定了教师需要在 初中英语语法教学中灵活运用分层教学理念，需要针对学生 的个体制定不同的学习目标和任务。以when和while引导的 状语从句教学为例。首先，教师需要根据学生在日常学习中 的具体表现将其分为高中低三个不同的层次。针对高层次的 学生，教师根据其突出的学习能力和优秀的英语基础，需要 学生在正确辨别两种状语从句异同点，同时要通过造句的形 式将其灵活使用。针对中等层次的学生，教师要求学生通过 自主探究掌握when与while的用法，并且能够正确判断黑板 上的例句是否有语法错误。针对低层次的学生，教师以夯实 学生基础为主，引导学生在教材、工具书的辅助下语法知识 体系的构建。在分层教学理念的有力支撑下，教师能够制定 更有针对性的教学计划，能够更好的整合教学资源。在此过 程中，学生才能在适合自己能力的学习目标的引导下进行有 效的自主学习，能够从中获得成就感并获得真实的提升，使 学生的自主学习能力逐步获得提高。
四、及时的反馈与评价 另一方面，教师需要对学生学习的过程和结果进行及时 的反馈与评价，需要指出学生暴露出的不足点，并肯定学生展现的优点，通过有效的反馈让学生拥有明确的前进目标， 同时达到激发学生学习动力的目的。例如，在学习最高级与 比较级的过程中，教师按照分层教学理念开展了分层教学， 引导学生自主探究学习。其中，教师发现部分学生能够主动 的阅读教材后的课文并寻找其中含有最高级与比较级的句 子，并通过交流与讨论得到相应的结果。针对于此，教师肯 定了学生的探究能力，对学生的这种学习意识进行了赞赏。
结束语 总的来说，培养学生的综合素质是现代教育的主要目标， 也是初中英语教学的必然要求。针对于此，教师需要充分认 识到当前初中英语语法教学的不足点，需要立足于素质教育 背景，并在新课程标准的指导下进行改革与创新。在本文研 究基础上，众多初中英语教师需要在语法教学实践中不断总 结与交流，不断发现问题与解决问题，以此完善相应的教学 策略，达到培养学生自主学习能力的目的。
参考文献：
[1]郭亚兵.在初中英语教学中培养学生自主学习能力 的研究[D].辽宁师范大学,2009. [2]陈建兰.初中英语语法教学的实践与认识[D].华中 师范大学,2012.