中学信息技术教学中的教育心理学
中学信息技术教学中的教育心理学 重视教育心理学，把握中学生特有的心理规律，从心理学角度去分析学生 的学习特点和智能的发展状况，从而改进课堂教学质量，教师在教学过程中才能 与时俱进，达到更好地服务于教学的目的。一、在中学信息技术教学中应用教育心理学的必要性 在学习信息技术方面，中学生存在不利因素：虽然有一定的信息技术 技术基础，但牢固性不强，没有形成系统的知识结构，综合运用能力差;生理特 点决定，中学生正处在青春期，会出现懵懂、叛逆、自以为是等等状态，这些对 于信息技术教学都是阻力问题。这就要求教育者在信息教育教学的过程中，必须 重视教育心理学，用中学生教育心理学的相关理论来指导信息技术课堂教学活动， 科学地认识教学过程中学生心理活动的实质与规律，提高学生的学习效率。
二、在信息技术课堂教学中如何运用教育心理学 (1)关注师生交往，促进学生发展现代教学的本质。从教育心理学角 度阐述，表现在师生交往过程中，教师应站在学生的角度理解并尊重他们的思想 和情感，赞扬学生的优点，宽容学生的缺点。使他们在教师的信任之中，从内心 对教师产生积极的情感认同和情感迁移，从而引发自己的学习热情。
教师应及 时调整了自己的心态，改变对待学生的态度和方法，与学生平等相处，注重爱心 教育，要经常利用课间、集体活动之余去班级活动。这样既可以和学生交知心朋 友，进行情感交流，也可以用自己的知识辅助答疑，寓教于乐。
(2)重视学生需要，激发学习兴趣。怎样培养学生的学习兴趣呢这就 要求教师把握学生的心理，用自己积极的教学情趣，精湛的教学技艺去诱发、强 化和培养学生的情感和兴趣。
其中，穿插挑战游戏最能激发学生的兴趣。“电脑 游戏是通往电脑世界的捷径。”由于中学生的年龄轻，精力旺，好盛，好奇心强， 对于单调的练习往往容易感到厌烦。因此，在教学过程中，为了避免枯燥、抽象 的理论知识影响学生对学习的兴趣，可选择一些既适合中学生又具有很强趣味性 的游戏软件，密室逃生等游戏。由于这些游戏中巧妙地设有一些障碍和关卡，要 求学生去理解，这样他们就无形中培养了兴趣，又拓展的思维。把计算机教学寓 教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，既活跃了课堂气氛， 又提高了学生兴趣。(3)尊重学习风格，做到因材施教教育心理学关注学生如何学习与发 展，由于自身的特点，学生的心理不同，他们的需求也各异。教师首先要把主要 精力放在面向全班的集体教学上，从大多数学生的实际出发，按照他们所能接受 的程度进行教学。其次，教师要在集体教学中兼顾个别学生，尊重个人不同的学 习能力和学习方式偏好，使学生找到真正适合自己的学习路子。因材施教适用于 一切学生，体现在每个学生身上，这一点表现在对待不同的孩子使用不同的教学 方法。除了可以让学有余力的同学超前学习新知识，挖掘其潜在能力，对学习有 困难的学生，教师更要给予热情关怀。
(4)提倡民主教学，注重自主学习德国教育家第斯多惠有句名言：“一 个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学过程中，教师要 掌握学生心理，善于调动学生的学习主动性，发展他们的逻辑思维能力。
教学 中教师积极创设自主学习、自主活动的时空，把学习的主动权交给学生，使之在 参与中提升能力。例如：向学生布置由易到难的各种作业，或提供素材和条件， 让他们去独立探索，克服困难，培养独立解决问题的能力。教师需更深入地了解 培养青少年一代的规律、原则和有效的方法，掌握学生在学习过程中的心理活动， 把它运用到信息技术课堂教学中去，用教育心理学的理论与方法优化师生关系， 改善工作方法，指导学生的教育工作，从而对思想教育系统进行整体优化，提高 学生教育系统的效率。
作者：李晓丹 来源：都市家教·下半月 2015年1期