九年级物理实验教学分析
九年级物理实验教学分析 摘要：高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，是指 教育教学效率或者效果能够有相当高的目标达成的课堂，具 体来说就是在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学 目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学较高影响力 和社会效益的课堂。在素质教育理念指引下，在新课程改革 事业的推动下，作为一名九年级物理教师，必须采取有效措 施大力提升学生的学习效率。在此，我们对九年级物理高效 课堂的构建策略进行简要探究。关键词：初中物理；
九年级；
高效课堂；
构建 物理是初中阶段的一门必修科目，也是中考当中的必考 科目之一。初中物理的理论性、抽象性、实践性都非常强， 对于初中生的学习能力和理解能力也具有极高的要求。尤其 是九年级学生，直接面临中考，面临人生的第一次转折点， 如果初中物理教师能够切实提升九年级学生的物理学习效 率，保证九年级学生能够在中考中获得理想的物理成绩，对 于学生未来的成功与发展都将形成强有力的推进作用。但是 在传统的初中物理学科教学中，教师担心自己的讲解过程有 所疏漏，会对初中生的学习活动造成影响，进而制约初中生 的学习效率，一般都会采用反复、多次讲解强调的形式进行 教学。这种教学方法已经沿用了一代又一代，早已经失去了 其时代性和先进性。故而，初中物理教师需要采取更加新颖 的教学方法和策略，构建九年级物理的高效课堂。一、高度重视九年级物理中的实验教学 初中物理是一门和实验密不可分的学科。在教学中，许 多学习的内容是需要通过实验来进行直观演示，以增强初中 生的理解程度的。同时，许多定义、定理、概念、法则也是 需要使用实验来进行验证的。初中物理对学生的实验能力也 具有较高的要求。所以，在九年级物理学科教学中，教师需 要高度重视实验教学，扎实开展实验教学，为九年级物理高 效课堂的构建保驾护航。例如，在北师大版九年级物理“学 生实验：组装电路”一节的教学中，教师并没有像传统的物 理教师那样不敢放手给学生创造实验的机会，没有采用教师 演示实验的方式代替学生亲自动手的分组实验，而是给初中 生备足了电源、导线、灯泡、开关，让初中生开展自主的实 验探究活动，教师只是对学生进行指导与启发。同学们，请 你们通过实验活动来进行探究，实现两个目的，第一个是用 一个开关控制若干个灯泡，并且一个灯泡出现故障，整个电 路成为断路；
第二个是用一个开关控制若干个灯泡，但是一 个灯泡出现故障，其他的灯泡正常工作。之后，教师就把所 有的活动空间完全还给了学生，让九年级学生充分发挥其高 度的探究意识与创新能力，进行实验探究。最终，学生们成 功地完成了教师布置的两个探究实验任务。此时，教师再对 其进行明确：“同学们，以上两种连接方式，就是我们常说 的串联与并联了。”因为这两种连接方式是学生们经过自主 探究得出的结论，比教师讲解之后进行明确，学生的记忆更加深刻，学习效率更加理想，实现了九年级物理高效课堂的 构建。
二、充分实现九年级物理与实际生活的融合 初中物理是一门和实际生活密切相关的学科，尤其是九 年级学生已经具备了一定的生活能力，对生活的感知相对来 说也比较深入了，加之他们又积累了一定的生活经验。所以， 在九年级物理学科教学中，教师把教学内容和实际生活进行 有机的融合，突出初中物理的生活性和应用性，可以极大提 高学生对物理学科的学习积极性，促进学习效率的提高。例 如，在北师大版九年级物理《安全用电》一节教学中，教师 就结合实际生活开展教学，让学生懂得了安全电压的概念， 掌握了试电笔的结构及使用方法，明确了要想保障自身的用 电安全，首先要避免直接接触火线，其次要避免形成电流回 路的原则，深入了解了安全用电的“四不”，以及发生触电 事故之后的急救措施。这样结合实际开展教学，让九年级学 生的安全用电常识得到了进一步丰富，强化了学生的自我防 护意识，为学生日后的安全用电提供了有力保证。
三、合理采用多媒体技术开展教学 九年级物理教学中有大量的内容是抽象性极强的。如果 仅靠教师的口头讲解，靠学生的自我领悟来进行教学和学习， 必定会出现学习效果提升不显著的现象。采用多媒体进行教 学则可以充分避免这一问题。例如，在磁感线一部分的教学 中，磁感线是确实存在的，但是不可能被人用肉眼观察到，不可能让学生真正感知到。因此，教师可以采用多媒体进行 教学，把磁感线的方向明确展示给学生，保证学生对磁感线 的深入理解与准确把握，实现高效课堂的真正构建。总而言 之，在九年级物理课堂教学中，教师应当不断更新素质教育 理念，采用更加先进的教学手段，采用更加新颖的教学方法， 采用更加高效的教学模式，以九年级学生的未来发展与素质 提升为主要目标，以九年级学生直接面对的中考为直接目标， 扎实开展九年级物理学科的素质教育，深化新课程改革，实 现九年级物理学科高效课堂的切实构建。
参考文献：
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