淡谈如何实现小学数学进行在新理念下凸显高效
淡谈如何实现小学数学进行在新理念下凸显高效 新课程小学数学教学需要教师在具体的教学过程中调 动学生积极动手实践、自主探索与合作交流，让学生在新课 堂上活泼好动、主动而富有个性地投入到教学过程中认真听 讲、积极思考。因此，我们在具体的教学过程中要认真领会 数学课程的基本理念，科学施教以引导学生掌握正确的学习 方式。那么我应该如何做到科学施教来提高新课程小学数学 的质量呢？以下是笔者的一些肤浅之见：一、实施学用结合，让学生在实践过程中感受数学的趣 味性 教学过程中，可结合教材的内容安排相应的实践活动内 容。如学习了面积、周长的计算后，可安排学生在室内进行 实地测量，让他们自己想办法得到课桌面、黑板面、教室墙 面粉刷的大小等数据；
再如学习了有关元、角、分的计算后， 可设计一节实践活动课《快乐的一天》，以苗苗过生日到人 民公园去游玩为线索，在游玩时经历了买门票、合理应用手 中的钱玩各种游乐活动、帮动物园的饲养员预算既经济又实 惠的动物午餐费等一系列的过程，让学生亲身感受数学知识 在实际生活中的价值，明确数学知识服务于现实生活，体验 到“有价值的数学”，从而激发学生学习数学的热情。这种 为学生提供具体的现实生活情境，立足于将学生的生活世界 恰当选择为活动的内容，把学科知识加以融合并与日常生活 密切联系，让学生利用已有的知识水平和生活经验自行发表议论，使学生满怀兴趣而又积极主动地投入到各种实践活动 中去的教学设计正是新课程改革的精髓。
再比如：数学实践活动课《最佳游览方案》，利用网络 环境给学生提供丰富的网络资源，有山东名胜古迹的详细介 绍，有旅游交通的线路地图，有旅游胜地的风景介绍及各种 小吃……，学生在虚拟的网络空间里从事着旅游活动的设计 方案，根据同组异质的组合原则，各小组的成员分配合理， 分工明确，有丰富的生活经验的学生担当设计计划的总体设 计师，以他为主设计经济实惠的旅游路线，数学素质好的学 生负责计算旅游经费及统筹安排旅游时间，语言表达能力强 或善于表现自我的学生担当导游工作及宣传工作，向同伴宣 布旅游方案及设计意图，宣传服务宗旨，俨然是一支像模像 样旅行社，本着“服务旅客、方便旅客”宗旨，难免游客为 之心动。学生在设计旅游方案的过程中，自主探索分工协作， 学生的个性品质自主、独特、创造得到充分的发挥。学生经 历了设计的全过程，体验到了生活的乐趣，感受到了同伴协 作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，学到了“有价值 的数学”。
二、巧设激情，让学生在数学活动中掌握知识 1．充分搞好活动教学 联系实际探索，用数学的眼光，观察和认识周围事物。
如简便运算125 98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付 钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回 答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后 的钱是25 +2 =27元。引导学生真正理解“多减了要加上” 的规律。以此类推理解121 - 103、279 +98、279 +102等习 题。
例如：“百分数的应用（二）”中编入了利息和成数， 在教学后可设计一道实践题，即“利息税的计算”。因国务 院规定个人储蓄存款还要交纳个人所得税，其纳税额为利息 的20%，要求学生到附近银行了解当前各种期限存款的利率， 帮助爸妈算一算存款所得利息和利息税是多少的活动。在实 践活动中学生纷纷向银行职员提出：为什么交利息税？有什 么意义？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间 有什么关系？怎样求存款到期的利息税？这样通过实践活 动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数 学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活 的意识。
学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距 队伍3米处放一泥人．大家套圈。学生体会到不公平，应站 成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半 径都相等”。
2．有趣的事件教学 计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用，计算教学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、 熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重 要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等 良好思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算 方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题 过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解 题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思 维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数 量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满 足教学需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也 很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据 具体情况做一些调整和补充。设计练习题要有针对性，要根 据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是 否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可 以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。
如学习“相遇问题”应用题，在学生对此类应用题的结 构和解法有基本的了解时．教师布置一个活动：同桌两人为 一组，将相遇问题应用题中的情节作表演，并口头编应用题， 再解答。在活动时，两位同学站在两个不同的地方（两地）， 面对面地站着，喊“预备走“，一齐面对面走来（同时相向）， 经过一定时间，两人的手紧紧握在一起（相遇）……那么， 如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演这个节目吗？学生兴 趣很浓，纷纷举手示范：将两手掌竖直，掌心对掌心，慢慢靠拢，经过一会儿两手掌合在一起。经过活动，学生对“两 地同时相向（对）相遇”等有了实实在在的了解。
三、注重实践活动，提高学生多数学知识体验 《数学课程标准》指出：开展数学课外实践活动的重要 目标是让学生经历数学知识的形成过程，学会从生活中收集 数学信息和数学问题，了解数学的价值，增强应用数学的意 识，充分发展学生的情感态度和一般能力。这样对于扩大学 生的视野，拓宽知识，培养兴趣、爱好，丰富对数学的感性 认识，发展数学才能都有着积极的作用。而开展社会调查是 数学课外实践活动的重要形式，它可以使枯燥的知识趣味化， 书本知识实践化。因此，它是调动学生学习积极性、变被动 学习为主动学习、变消极应付为积极参与的重要途径。其主 要目的在于培养学生的思维能力、社会实践能力、提高学生 的全面素质。我经常结合课程内容有意识地布置学生去到课 外收集一些相关信息：例如，教学“可怕的白色污染”，告 诉学生“白色污染”是个现实的问题，它对人的生态环境造 成了严重的危害。目的在于唤起学生的环保意识，增强学生 社会责任感。因此，我以环境污染的实例出发，组织学生进 行社会调查，他们通过网上浏览收集信息、查阅相关书籍等 方法了解白色污染的定义、成因、危害等，学生通过自己对 网络以及日常生活中各种媒体的接触，提出自己的看法，并 以小组为单位，调查收集平均每个家庭1天使用塑料袋的情 况，并利用这个平均值去算一算育红小学学生家庭每天、每周、每年使用塑料袋的个数。学生在课外实践活动中认真地 收集与白色污染相关的数据信息进行分析、讨论并得出结 论：有的说，我家占地面积大约是120平方米，把全校师生 的家庭每年用掉的塑料袋铺开相当于550个家庭的占地面积。
有的说，体育场占地面积1公顷，把全校的家庭每年用掉的 塑料袋铺开相当于7个体育场的面积等等。各小组根据自己 得到的不同数据信息形成学习体会和探究成果：学生体会到 白色污染的可怕性，消灭白色污染是我们应尽的责任和义务。
在该数学课外实践活动中，调查研究的气氛是合作的、认真 的。学生能够根据收集的数学信息大胆的设想，积极参与， 敢于发言。充分认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息， 感受到数学在现实生活中的广泛应用，从而体会到数学的价 值。教师在整个活动中的任务是组织、引导学生进行科学的 探究，培养了学生的勇于探索和创新的精神，提高了学生收 集和整理数学信息的能力。
总之，在新课小学数学教学过程中我们要科学施教，通 过数学实践活动课的开展，帮助学生在自主探究和合作交流 的过程中，真正理解基本的数学知识和数学思想，并掌握基 本的技能和方法，获得广泛的数学活动经验。使学生在解决 问题的过程中，知识得到巩固，思维得到提升，实践能力得 到了发展，并把所学的书本知识与生活实践相结合，以达到 学以致用的目的。