高职院校工科学生择业心理分析与对策
高职院校工科学生择业心理分析与对策 通过调研发现目前高职院校工科生普遍存在自身定位 不准确导致心理期望落空，对专业兴趣不足或成绩不好导致 就业情绪低落，不善于与人交往和沟通带来的内心封闭和孤 独等心理障碍，针对这些问题，我们提出了一些解决方案以 促进学生正确认知自我、主动适应社会的能力。摘 要：
一． 前言 现代高等职业技术教育是随着生产技术的发展和劳动 组织的变更,从职业技术教育中分离出来, 成为一个由教育、 高等教育、职业技术教育复合而成的概念体系, 在层次特性 上具有高等性, 是高等教育的重要组成部分;
在类型特性上 具有职业性, 是特殊类型的高等教育;
在知识能力特性上具 有技术性, 表现为面向职业或职业群, 以科学知识和专业知 识支撑为基础的技术应用、技术推广和技术创造[1]。
随着高等教育的不断扩招，据统计，在2005年，高校毕 业生340万，2010年达到630万人[2]，随着毕业生的逐年剧 增，给高校毕业生，特别是高职院校学生带来一定的就业心 理压力，因为高职教育作为高等教育发展的一个类型，肩负 着培养面向生产、建设和服务第一线需要的技术人才的使命， 而高职工科生的工作环境相比其他专业更艰苦，使得其很容 易产生心理落差感，从而引起心理障碍，鉴于此，本文针对 毕业生存在的心理问题进行了分析，同时提出了解决办法，使学生清楚的认识到理想与现实的差距，端正了他们的择业 观。
二. 毕业生就业心理因素分析 1.自身定位不准确导致心理期望落空 高等职业教育不同于普通高等教育，普通高等教育的专 业定位主要从学科发展的角度着手,根据学科的需要来设置 专业,保持学科的连贯性,它的培养目标主要注重学术型人 才的培养 ,是学科知识和能力的培养,属于学历教育性质。
而高等职业技术教育是近几年随着经济建设的发展和社会 主义市场经济模式的建立,对各类高级实用性人才的需求大 大增加,原有的以中等专业教育为主体的中等职业技术教育 已不满足社会的需求而产生的[3]。所以高等职业技术教育 强调的是面向基层和生产服务一线 ,它的主要培养对象是 普通高中毕业生和中等职业学校毕业生。它的专业定位是以 市场的需求为第一考量 ,以实际应用型岗位中的较高层次 岗位或岗位群需要为依据 ,专业设置上更多地强调岗位性 和职业性 ,相比较普通高等教育而言 ,高等职业技术教育 的专业针对性更强些 ,它属于非学科性的专业技术教育。但 是很多同学一直都没有弄明白这两者之间的区别，造成择业 心理定位不准而引起心理预期落空。
以我校机电系毕业生为例，通过调研发现学生对自己未 来的工作要求还是普遍偏高，往往倾向于选择工程师一类岗 位，因为这类岗位待遇较高、工作环境是否舒适，工作稳定有保障，有足够的上升空间和合理的培训制度。但是由于高 等职业院校人才培养方向是偏向于第一线的技能型，学生可 签约的工作往往在一线，伴随有一定危险性，环境一般会比 较嘈杂，工作相对辛苦，这使得学生的理想与现实之间产生 很大落差，这样的落差很容易引起学生产生自暴自弃的念头， 2.对专业兴趣不足或成绩不好导致就业情绪低落 很多同学在刚刚入校的时候对本专业的学习兴趣是很 浓厚的，但是随着学习的深入，特别是专业基础课难度的加 深，不少学生的学习积极性受到打击，一般来说，他们的基 础都比较薄弱，对高数，力学等难度较大的课接受起来较为 困难，而这些课程对今后专业课学习好坏是起到铺垫作用， 由于在这些可上面受到的挫折，导致他们对本专业的学习兴 趣逐年递减，以至于面临毕业的时候情绪低落、消极，这直 接影响到毕业生专业技能的培养和求职竞争力，具调查分析 结果显示，学生学习兴趣对学生就业心理影响最为显著。
3.不善于与人交往和沟通带来的内心封闭和孤独 当今社会竞争激烈，拼的不仅仅是一个人的专业技能， 而是综合素质，这就是说一个优秀的毕业生除了具备必要的 专业技能以外还应具备良好的沟通能力和人际交往能力，而 后者恰恰是当今一些学生所欠缺的，以我系07级数控班一名 同学为例，该生的学生成绩一直名列前茅，入校以来多次获 得各类奖学金，但是他平时很少与同学交往，更谈不到与老 师的交流，也很少参加集体活动，当遇到难题的时候往往找不到适当的沟通对象，这样就将不满和失望的心情埋藏在心 里，久而久之，使得他的内心比较封闭，在这个过程中，辅 导员老师和心理辅导老师对他进行过多次教育，但是效果不 是十分明显。在求职竞聘的时候虽然自身有良好的专业素养， 但是由于表达能力欠缺使得他最终签约了一家小公司，另老 师感到很惋惜。可见综合素质对毕业生求职结果的好坏起到 很大的影响。
三．解决的方法 在调查中我们发现虽然整体上来讲，我系学生的思想、 学习和生活是好的，但是还是发现了一些亟待解决的问题， 通过办公室讨论，查阅文献，我们提出从课堂教育、学生活 动、寝室文化几个方面来入手。
（一）.课堂教育 学生一半时间是在教室度过的，那么课堂教育就应该被 加强，但是目前，辅导员的工作和专业教师的工作分界太明 显，因为思想教育是潜移默化的过程，如果仅仅依靠辅导员 再课余时间的教育是远远不够的，另外，以机电系为例，一 些专业教师是从企业直接过来的，虽然他们有很好的一线经 验，但是他们如果把太多的资本文化带进课堂的话势必对我 们的思政教育带来很大的冲击，因为从我们调研来看，辅导 员再学生心目中的地位不及专业教师地位高，这也就意味着 专业教师对学生的影响会更大，鉴于此，我们建议学校应该 加强和教务部门的深度合作，把思想教育引入课堂，另一方面，控制专业教师的言论，这样我们的思政教育效果应该会 大大加强。
还有另一种课堂即"自习课堂"，应该鼓励更多的学生去 自习教室学习，但目前的状况是一方面我们的自习教室不足， 另一方面，引导不足，倒置大多数学生均在寝室看书，但是 经过实践检验，这样效率很低。我们认为自修不应该是寝室 文化的一部分，而应该是"课堂"的一部分，这种泛课堂文化 在本科学校里面也普遍比较认同。
（二）.寝室文化 学生的一半时间在教室度过，另一半时间则在寝室度过， 那么如何改变他们的坏习惯，进一步提高个人修养就应该成 为宿舍文化的核心内容，我们以为，虽然目前我们一方面在 评选优秀宿舍的时候不仅仅是看他们的卫生情况，也在向宿 舍整体环境、文化是否良好靠拢，但本宿舍的迟到和旷课率 是否很高也应该是我们考量的一个重要方面，这一点反映了 他们是否具有团队协作精神，是否互相扶持，寝室关系是否 融洽和谐。因此建议宿舍文化应该更多的从综合素质这一方 面提倡。
（三）.学生活动 针对学生活动，我们根据机电系工科生的特点认为，工 科学生需要更多整块的时候去学习和消化专业知识，这样才 能让他们获得一技之长，因此我们从工科院系角度出发，建 议我们的活动应该少而精，给学生特别是学生干部更多的时间去学习，因为来高校进一步深造主要应该在专业技术方面， 而不是盲目的活动，应该致力于一次活动达到多方面效果， 让学生受到多方面教育，进一步提高活动的质量和效率，尽 量减少毫无意义的活动，给学生更多自我提高的空间。
四．小结 综上所述，通过调研，我们进一步加深了对学生的全面 了解，掌握了很多第一手资料，这必将对我们今后的工作有 指导意义，另一方面，我们也发现了不少存在的问题，对于 这些问题仅仅靠学生工作线一方面解决是远远不够，这需要 在以后的工作中更多部门加入进来，为学生提供一个更好， 更高效的平台，促进其全面发展，这也恰恰是为了体现我校 一贯的宗旨即"综合素质，一技之长"。
参考文献：
黄一鸣,王刚．毕业生择业心理分析及调适研究[J]．辽 宁工业大学学报(社会科学版)，2009，(1)：100-102 蓝木香．金融危机形势下高校个性化就业指导模式的探 讨[D].科技促进发展，2009(2)：170． 原晓苑．高校辅导员在就业指导工作中发挥的作用和途 径[J]．中国新技术新产品,2009(1)：184． 董研均．2007年中国大学生职业规划研究综述[J]．经 济师，2008(9)：14-16． [1] [2][3] [4]