笑对英语学困生
笑对英语学困生 摘 要：良好的师生情感，是教育成功的基础，教师的爱心，是 成功教育的动力。就象苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应 隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”这些就如同滋润心灵 的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。
一、“笑”的约定 王川平是我班的一位学生，瘦瘦小小的身材，黝黑的脸 庞，他有一个最显著的特征，就是两颗门牙特别的大。只要 他一开口说话，我们便能清楚地看到他的牙。在他的脸上， 我们最容易看到的便是笑容，无论你叫他干什么，即使在批 评他，即使你气得咬牙切齿，他也会对你笑。上课的时候， 只要你叫他回答问题，不管他回答的是对是错，或者不管他 说不说话，他给你的第一个回答便是笑。有时候，我对他的 笑感到莫名其妙，有时候又对他的笑讨厌至极，真的让人哭 笑不得。
今天是他们六（2）班的课，通过反复比较和游戏巩固， 课上得很顺利，学生对本课词型：“What does this sign mean? It meas …”都能熟练掌握，对老师的提问也能对答 如流，这时，我想今天王川平肯定也能顺利过关。于是我点 着“No parkig” 微笑着问：“What does this sign mean？” 满怀希望的我又得到了同样的回答----满脸的微笑.我一下 子就被激怒了,没头没脑地把他训斥了一番，他又一次微笑着坐下了。其实我心里很清楚，这样的情况已经不是第一次 了，但下课以后我还是把王川平叫到了办公室，而这也不是 第一次与他谈话了，我曾经无数次的与他谈心，但都不见什 么效果，他依旧如故，于是我又一次耐心的问他：“你到底 有什么好笑的，我提的问题你到底会不会？”王川平笑了笑 说：“我也不知道，可我就是控制不住自己。”听到这话， 我真想再劈头盖脸地批评他一顿，但转念一想，既然这样做 总是无用，我何必再浪费口舌呢？不如换一种做法，也再给 他一个机会，于是我就笑着对他说：“王川平，你现在最怕 的是什么？”他想了想说：“我最怕老师找我爸。”我一听， 突然灵机一动，义正严辞地说：“那好，我就找你的爸爸来。” 王川平急忙地说：“别，老师，我以后不笑了，上课一定好 好地学英语。”这时，我在他的眼中看到了一些畏惧，于是 我趁机说：“可老师不敢再相信你了。”并故意提了一下语 气说：“我真的还能再相信你吗？”王川平的脸立刻变得非 常严肃，认真地说：“老师，我这次一定做到，否则你怎么 做都行。”“好的，那我们俩之间约定好，老师不能不说约 定，你知道一句名言吗？笑在最后的人笑得最甜，教师希望 你做这样的人，当你正确回答完问题时你笑；
当老师各同学 对你竖起大拇指时你笑；
当你拿到试卷觉得满意时你笑，好 吗？”“好，我们拉钩。”说完，他伸出手用力地和我拉了 一下勾，我感受到了他的坚定。
后来，我发现他真的做到了，他没有让我失望，课堂上再也看不到他那莫名其妙的笑，却能听到他不流利的发言， 但我相信渐渐地会流利的。
这次没有严厉的批评，也没有大声的训斥，只是我们之 间一个小小的约定，却改变了一个挨过无数次的批评都没改 进的孩子，从而让我明白了：“爱学生就要尊重学生的人格， 这就要求最大限度地理解学生、信任学生、宽容学生、善待 学生、欣赏学生。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是 理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不 断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，老师应该最大限 度地去理解、宽容、善待他们。” 二、“老鹰”的背后 师者，多少都会碰到学生直呼姓名的尴尬，甚至个别调 皮的学生还会给你一些“雅号”。
一次课间，刚走进教学楼，一群我曾经教过的四年级的 孩子，见了我还是热情如昔，高声叫嚷道：“英语老师好！ Miss Apple好！”我心里不禁暗喜，可仔细一听：声音中还 夹杂着“阿兰好！”“老鹰好！” “阿兰”是学校同事对我的呢称，或许是听惯了“阿兰” 这一称呼，我也没怎么在意，但“老鹰”呢？这也是爱称吗？ 我的脸色顿时严肃，在孩子们面面相觑中，我黯然走开了。
第二天，班主任汤老师找到了我，身后跟着一位怯生生 的孩子，我正诧异，汤老师说明来意，听说了昨天的事，马 上追查，结果带头的学生竟是班长，汤老师很生气，今天特意领着学生来道歉。孩子走到我面前：“老师，我错了，我 是来道歉的。”我一听不禁笑道：“你是不是以为我会怒气 冲天地接受你的检查，其实老师只是有些不明白，你能告诉 我“老鹰”的来历吗？“他拘谨的小脸上终于露出了笑容。
“老师，三年级时，你教我们学动物单词，你示范bird飞翔 的动作，不像小鸟，再加上你的有点钩的鼻子，真像老鹰， 而你又是英语老师，于是我们就叫你老鹰了。”我不禁释怀：
“哦，原来是这样得来的，老师的动作不标准，老师会努力 改正的，当然你也不能随便给别人起外号，尤其是那些带有 侮辱性的，这是不文明的表现，会伤害别人的自尊……”。
几天后，我收到了一张贺卡：亲爱的阿兰老师，你好， 其实我们都很喜欢你，上你的课，我们很快乐，希望你还能 和我们一起学英语，喜欢你的学生们。
是啊，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观 念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是 难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。老师不 能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子的行为动机往往 是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能 轻易或者盲目地定性为道德品质问题。和风细雨，坦然相对， 师生变朋友，从而让我记住了这样一个道理：学生看起来不 可爱的时候，恰恰是学生最可爱的时候。
三、一个都不能少 有一次，我要开一节公开课，我准备的时间不长，心里没底，这节课安排在多媒体教室上，因教室小，听课老师多， 所以只能带40个学生，我班有58人，这就意味首有18个学生 要在教室里，（并且因此这节课内容还要在班上重上一遍）。
记得那天，我早早来到了学校，心里很是紧张，为了使这节 课的效果好一些，我决定选出一些平时不爱发言或调皮的学 生让他们留下，临近上课时，我走上讲台说：“点到名的同 学和我一起去多媒体教室上课，其它人在教室里写作业，班 主任会来。”全班学生立即就安静下来，个个都举起了小手， 我开始点名并示意点到名的学生站起来，在点满40名学生后 我就停了下来，但是没被选上的学生还在使劲举手，快上课 了，我准备出发，也顾不上他们了，而这时王浩军站起来大 声说：“Miss Apple ，彭景哭了。”这出乎我的意料，我 转回来走近她的课桌，只见她趴在桌上流着泪，其实彭景是 一个特别乘的学生，只是过于胆小，上课几乎不发言，平时 也很少讲话，此时此刻我真切地感受到我伤了她的心了。
“她也想上课去。”调皮的王浩军又说道，当我与他双目对 视时，我发现这个调皮好动的小男孩也越发乘巧了，我知道 其实王浩军也想去上课。此时我感觉自己错了，我怎么能剥 夺他们上课的权利？我怎么会有这种想法？如果我拒绝他 们去上课，会对他们产生多么不好的影响，给他们一次机会， 他们也许就会喜欢上英语，于是我肯定的对他们说：“那好， 我们全班都去，你们都能好好表现吗？”“能”。全班学生 齐声回答。我的这堂课很成功，虽然大家三人挤两个位子坐着，但 每个学生的表现都很棒，彭景的表现最出色，这堂课她都在 积极发言。下课了，这个平时不爱讲话的小姑娘走到我的旁 边，她很高兴地对我说：“I’m very happy”。那红彤彤 的小脸上还留有泪水的痕迹。
课后我进行了深刻的反思，正如有位教育学家说过：“对 待学生的自尊心，要你对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一 样小心。”切勿伤害学生的自尊心和自信心，同时要对学生 真诚，以自己的真实，完整的人格面对学生，真诚与学生交 往，给学生以真诚的关心和帮助，这样，才能建立起一种民 主平等，亲密和谐的师生关系。