形象思维与左手绘画对学生智力的影响
形象思维与左手绘画对学生智力的影响 摘 要：形象思维；
描述；
想象；
联想 智力开发 前言：
美国医学博士斯佩里的“双势理论”，明确阐述了有关 大脑的功能及优势，使更多的人更深入的了解了有关大脑的 知识， 结合美术学科特点，笔者几年来在脑科学方面和美 术课堂上的实践研究，发现了形象思维的训练有效开发了学 生智力，（尤其是对学生右脑的智力有很大的影响。）提高 了学生的动手能力、协调能力及创新能力。在此，就有关课 堂实践摸索的形象思维训练及左手运动，浅谈几点经验，供 抛砖引玉。
一、对形象思维和智力关系的探索。
大家都知道美术是一种视觉艺术，但这种艺术产生的过 程是由艺术家的辛勤劳动得来的。在20世纪中叶美国脑神经 学家斯佩里对“裂脑人”的研究，向人们全面揭示了人类左、 右脑的优势，左半脑有语言，意识，概念，运用、分析、计 算等功能，擅长理性思维。而右半脑则是音乐、绘画、综合、 整体思考、几何、空间、想象等功能，擅长形象思维。由此 可见，美术学科特有的形象思维本身对右脑就有刺激。因为 人的左、右脑是交叉支配自己的两侧肢体的。而生活中，对 于大多数习惯使用右手的人来说，在行为上是直接刺激左脑 的，所以，进行有目的的形象思维训练，尤其是左侧肢体的训练可以有效开发学生智力 。
二、形象思维的训练。
1）形象描述。让学生有目的的去想某一熟悉的人或物 （包括景物、事物、动物等），描述内容包括：外形、动态、 色彩、特征、状况等等。看学生能否通过回忆，将其形象准 确的描述出来。这种训练是强化学生对已知形象的熟悉程度， 是培养学生形象思维意识的基础练习。
2）趣味联想。在实验教学阶段，有目的的给学生假设 一个话题，让学生根据此话题描述或设计形象。例如：树。
有什么种类、形状、颜色等，然后根据它生活形的基础能否 展开联想，如：联想它的环境、它的需要、它的现状、它的 未来、它的“想法”等等。给学生拓展思维空间，使学生明 白形象的延伸，使学生对形象间的联系、思维的方式更灵活、 多样。
3）优美的遐想。音乐的优美旋律往往给人以遐想。实 验中引导学生听音乐，并闭目思考。如“随着节奏的起伏， 你都想到了那些形象？请说出他们的形象特征。”通过一个 阶段的训练，让学生在听过一段音乐之后，说出自己脑海中 的形象以及他们之间的联系并尝试动手画出来，绘画的形可 以是具体形象，也可以是抽象线条。使学生增强锻炼自己形 象思维能力的意识，这一点比结果本身更重要。
三、左手绘画的训练。
训练分成三个阶段：描画→临画→创作。1）描画阶段。对于长期习惯使用右手的人来说，刚开 始用左手绘画难免有陌生感，为了使学生顺利渡过适应期， 刚开始设计了描画训练。具体做法：给每位学生发张有线描 底稿的画纸，和一张略透明的纸张，让学生用事先准备好的 夹子将两张纸按空白和线描稿的上、下顺序叠放整齐并固定， 然后要求学生按规定的时间内用有色笔将稿子描画下来。描 画作业的效果应整洁、清晰、形象突出，线条准确。
2）临画阶段。如果说描画是为了让学生适应左手绘画， 那么临画则是为提高学生对艺术形象的认识，进一步锻炼学 生右脑中形象思维的能力。当学生能达到独立对临阶段时， 对观察能力提出更高的要求，为了提高学生能从整体上观察， 实验稿先设计了倒立的形象，让学生观察、临画，如将中国 古代象形文字艺术化的画面让学生识记后，倒立过来，这内 容浅显，充满趣味性，而又形象简洁的画面，使学生易于接 受。
3）创作阶段。这一阶段要求学生发挥想象，大胆创意， 虽然有一定的难度，但也是最能体现学生利用右脑中的形象 思维能力。为了使学生能达到预期的训练效果，创作过程又 分成以下几步完成：
①、拼图描画。先让学生用彩色纸板剪刻好若干几何图 形，然后发挥想象拼成图形后用右手按住，左手沿图形外轮 廓描下来，并自定出名称。②、动态绘画。和上个环节顺接， 这一环节虽让学生仅动笔完成，但描绘的内容仍是通过简单几何形的组合，本着启发学生创造性思维和形象思维的双重 目的，实验稿设计了让学生用几何形完成动物的不同动态的 练习。训练时，请学生不要受构图比例，大小的限制，自由 想象，大胆绘画。③、情境绘画。动态绘画的训练使学生进 一步活跃起来，实验教师可以趁势提出新的绘画训练要求 ——情境绘画。学生可以用几何形或用所学过的线描知识来 创造艺术形象，然后有意识的安排到自己的画面中，要有构 图，有内容。
以上浅谈几点在训练学生形象思维和开发学生智力方 面的实践经验，目前这个训练已收到较好效果，如：学生的 能较熟练的描述形象；
部分学生运用形象思维的方式在记忆、 学习都取得了很好的效果。
参考文献：
《学习的革命》【M】上海三联书店，1998.94-101 《脑内革命》