让写作与生活同步
让写作与生活同步 【摘 要】当前小学中高段作文教学存在着材料严重匮 乏，出现学生提起笔来无话可说局面。即使勉强草成，往往 也是平淡空洞之作，究其原因是缺乏生活素材，作文与生活 脱节。本文通过对当下小学中高段存在问题进行透析，对学 生进行实践与指导。本研究从“立足生活 寻找素材；感受 生活 培养兴趣；
联系生活 就地取材；
提炼生活 优化题材” 等方面进行操作，探索出了让习作与生活通行的有效途径。
一、研究背景 新课标要求：在习作实践中要养成学生良好的习惯，包 括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯。生活中有许 许多多的内容可以写，所以要想尽办法帮助学生积累习作素 材。
而当前作文教学还是存在着材料严重匮乏，学生提起笔 来却无话可说的问题。尽管他们搜索枯肠，但还是缺乏真情 实感，很大程度还偏离生活，即使勉强草成，往往也是平淡 空洞之作，害怕作文的心理很大程度上干扰学生习作能力上 的提高。要让学生写出真实感受，就要引导学生学会观察生 活、体验生活、感悟生活，这样才会使作文有血有肉、生动 形象。
只有学生充分感悟生活随时留意身边所见所闻，才会有 所思，有所感，才能写出好的作文。当学生的生活素材丰富 了，有可写的东西了，才不会怕作文。具体如何提高习作水平，我们可以从以下几点做起：
二、实践与操作 （一）立足生活 寻找素材 习作教学首先要立足生活，在看似平淡普通的生活中捕 捉到值得书写的事物。写日记是一种比较简便有效的方法， 但是老师都会发现，孩子们刚开始写日记总觉得的没有内容 好写，交上来的“作品”很少有打动人的。其原因不仅是表 达的问题，更主要是孩子们还不会从生活中发现和感悟。指 导学生写生活日记，把自己在生活中的所见、所闻、所感， 真实地记录在自己的日记，帮助学生养成良好的写日记的习 惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、 判断自己的所见所闻，从而不断地在生活中积累素材，提高 自己的表达能力。
（二）感受生活 培养兴趣 孩子们的生活是丰富多彩的，教师应该有目的，有计划 地去指导学生观察生活、感受生活、认识生活，体验生活无 限的空间。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的 一切事物用笔记录下来，成为有源之水、有本之木。
“心有所思，情有所感”，如果孩子们善于发现，生活 中可写的素材比比皆是。人们常说太阳每一天都是新的，不 错，每一天的生活都可以从不同的侧面、不同角度向人们展 示生活的真谛，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们 的习作开辟宽阔的“材”路。（三）联系生活 就地取材 1.校园生活为习作注入生机和意义 每位同学都是班级生活的亲历者，从自己独特的视角出 发，写自己最熟悉，最关注、最动情的班级生活、校园生活， 充分感受学校生活的多姿多彩，深刻体会学校生活的酸甜苦 辣。
2.家庭生活为习作注入温情和感激 家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩 子，他们太多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所 以，在生活习作指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情 景，引导他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，使他 们感知家庭生活的真、善、美。学生可以自由地写写家里亲 人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等；
写家里发生 的事，如：《爸爸的怪脾气》、《沉默的父爱》、《妈妈我 想对你说》等。
（四）提炼生活 优化题材 艺术来源于生活，作文也是如此。就是要求学生热爱生 活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指 导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏 踏实实的学习，又要学会痛痛快快得“玩”，在玩中“玩”、 玩中“思”、玩中“悟”。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富 多彩的素材。
小学生的语言能力，包括理解词语的能力，记忆掌握词语的能力，用词说话的能力，修改词语的能力等等。这些能 力直接关系到他们习作的表达，而这些能力主要取决于生活 中的审阅。多练笔、多积累，也是提高学生作文能力的途径， 经常要求学生把生活中的所思、所感写出来，不在乎字数的 多少，只要勤于动笔就行：经常要求学生课外多看一些古诗 书，甚至长篇小说，而且定期让学生把自己看过的故事、小 说讲出来，这样既端粒了学生的口头表达能力，也锻炼了学 生的习作，提高了他们的作文水平。
总之，对学生的作文数学是语文数学中的一个非常重要 的环节，绝不可大意，我们只有发动学生积极贴近生活，广 泛阅读，勤于动手，让习作与生活同行，我们才能真正提高 学生的习作水平，也只有学生的习作水平有了显著的提高学 生的语文水平，也才能真正提高。
三、研究成效 经过一年多的时间研究，学生的作文兴趣和水平得到了 较为明显的提高。由于在作文教学中，教师积极引导学生从 生活中寻求源头活水，让学生写作时“有话可说”，“有米 下锅”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的 普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了显著的提高。毕业之际， 把学生一学期来的优秀作品，汇编成《602班的那些事》并 印发给全班师生，极大地激发了同学们的写作热情。
但是，这样的研究仅仅是初探，没有让更多的学生挖掘 出写作的潜能，有待于进一步完善和加强。【参考文献】 [1]丁慈矿.《向青草更清处漫溯—民国小学作文教学启 示录》《小学语文教师》，2014.05期 [2]腾之先.《细节处理间真功》《好家长——青春期教 育》（中学生作文选），2014.06 [3]《语文课程标准解读》（实验稿）北京师范大学， 2011.9