巧用多媒体打造小学数学高效教学理念
巧用多媒体打造小学数学高效教学理念 自从实施新课程改革以来，我们的数学课堂比以前更 加生活化、生动化、活动化了。随着现代信息技术的发展， 多媒体在教学中的广泛应用给课堂带来了新的生命力。对于 低年级的小学生来说，运用多媒体可以帮助他们更加直观地 掌握所学内容。但是，如果盲目运用多媒体，就会削弱其应 有的功效。因此，在课堂教学中必须根据课堂教学的实际需 要恰当地运用多媒体，才能达到预期的效果，为课堂教学锦 上添花。一、创设情境与实际生活相结合，激发学生的学习兴 趣 尽管数学是一门比较抽象的学科，但是小学数学中的概 念、公式、法则等知识一般都能在生活中找到实际应用的原 型。“兴趣是最好的老师”，多媒体有形、有色、有声，有 较强的刺激性，能够直观、形象地再现事物或现象，易于激 发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
例如，笔者在教学“图形的认识”时是这样创设情境的：
课堂开始，利用多媒体动态显示一幅城市画面，一座座高楼， 圆形的广告牌，公路上行驶的汽车，公路上的三角形警示标 志……然后暂停画面，让学生找出画面中认识的图形。学生 很快就会说出画面中高楼的一个面是长方形，广告牌的一个 面是圆形，等等。经过教师的逐一点击与动态演示，学生通过直观感知已经初步建立起对这些图形的认识，在后面的学 习中兴致越来越高。因此，我们要经常借助多媒体教学手段， 以直观、形象的展示激发低年级学生的学习兴趣和获取知识 的欲望，从而使学生从现实生活中获取数学知识。
二、模拟情景与实践活动相结合，提高课堂参与度 在课堂教学中，生动活泼的教学情境是调动学生积极性， 激发学生参与学习过程的有效方法。尤其是在抽象枯燥的数 学课堂中，根据教学内容的特点创设教学情境，对激发学生 的参与热情和提高课堂教学效率有很好的效果。创设生动活 泼的教学情境，是多媒体的一大特点。
例如，笔者在教学“统计”之前，利用小学生渴望观察 小动物的生活情境，制作了一个动物园游览视频，吸引了学 生的注意力。学生兴致高昂地思考到底要先去看哪个小动物， 很快就引入了生活中需要通过“统计”知识来解决这个难题。
接着，笔者放手让学生把自己喜欢的小动物图片粘贴到黑板 上相应的队伍中来，通过收集、整理来体会统计的过程。整 节课上，学生们热情高涨，思维非常活跃。然后，根据学生 们统计的结果，笔者利用多媒体按照顺序播放了动物园里动 物们的视频，学生们非常满足，仿佛真的去动物园参观了一 样，看得意犹未尽，课堂参与度非常高。与此同时，他们也 感受到了“统计”的过程与趣味。最后，笔者让学生们统计 一下生活中的人或事物，他们很快举手发言：“我统计出咱们班有男生xx人。”“我统计出教室里有电灯xx盏。”“我 统计出……”这样学生进一步理解了“统计”的意义。因此， 在小学课堂教学中，教师应该尽量做到“多媒体”和“学生 活动”密切结合起来，从而提高课堂参与度，让课堂“动” 起来。
三、师生交流和人机互动相结合 多媒体的一大优点就是在课堂上能够实现人机交互。由 于多媒体技术引入了动画、音频、视频等动态媒体，从而大 大丰富了计算机表现信息的形式，提高了用户接受信息的效 率。但是人机交互不能代替和影响人与人之间的交流。人类 的动作、语言、表情是计算机所代替不了的，数学语言更不 会被其他形式的语言所代替。无论计算机多么先进，课件设 计多么精巧，终究还是冷冰冰的机器和软件，无法代替丰富 的人类语言和情感。教师一个和蔼的眼神，一个温柔的动作， 几句鼓励的话语，也许更能打动学生的心，拉近教师和学生 的距离，增进师生之间的感情。因此，在应用多媒体进行课 堂教学时，教师还应该把握好使用多媒体的时机，在切实有 效地发挥其作用的同时，更加注重师生之间的情感交流，切 忌将充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。
四、结束语(宋益明，本科，一级教师)