《我形我塑绘制图形和卡通画》教学设计
《我形我塑绘制图形和卡通画》教学设计 摘 要：基于“微课导学、研学后教”的教学理念，倡 导学生在校本畲乡元素下，分析自我个性特征、开展合理想 象的基础上进行“我形我塑”的卡通形象设计与绘制，从而 达成掌握技能、了解自我、关注他人、互助成长的目的。本 课选题既为促进学生形成积极自主的合作探究态度，也为其 交流展示创设了平台，有效增强了学生的团结凝聚力、表达 能力和创新意识。中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）09-0070-04 一、教材分析 本课是福建教育出版社《信息技术》八年级下册教材第 一单元Flash作品创作《活动—绘制图形和卡通画》的创新 拓展部分。该部分内容是对绘制图形和卡通画的总结提升， 通过学生对自我形象及个人特性的分析，从而帮助其有效了 解自我，关爱他人，互助成长。本课选题既培养学生积极主动的合作探究精神，也为其交流展示创设了平台，有效增强 了学生的团结凝聚力、表达能力和创新意识。
二、学情分析 教学对象是初二年级学生，这阶段学生的逻辑思维能力 已经获得较大程度的发展，且通过小学Flash课程、美术绘 画课程及之前“绘制图形和卡通画”等课程的学习与训练， 使得大部分学生在操作层面上已初步掌握卡通绘画的基本 技能。本节课在基于“微课导学、研学后教”的教学理念下， 让学生围绕“我形我塑”的主题，开展自主探究，在活动中 进一步掌握技能、认识自我、关注他人。本课是对《绘制图 形和卡通画》一课的再延伸、再拓展。
三、教学目标 （一）知识与技能 熟练掌握各种变形命令的使用，掌握各种图形的组合操 作方法，灵活、合理地运用色彩搭配（特别强调图形色彩中 阴影和高光的用法）。
（二）过程与方法通过卡通画的学习，了解设计和绘制卡通人物的基本方 法和技能，学会创作卡通人物形象。学生能在“微课导学、 研学后教”模式的引导下，利用自主学习与小组合作探讨相 结合的方式，对探索人物主题进行深入研学，并通过角色汇 报等方式深入了解与掌握卡通人物作品创作的方法、技巧。
（三）情感态度与价值观 学生在“我形我塑”作品创作过程中，培养独立思考的 个性，欣赏美的能力，增强关注自我、理解他人的意识。
（四）行为与创新 学生分组探究，通过PPT汇报（教师提供PPT模板）。
四、教学重难点 教学重点：熟练掌握各种变形命令的使用，掌握各种图 形的组合操作方法，灵活、合理地运用色彩搭配（特别强调 图形色彩中阴影和高光的用法）。
教学难点：设计和绘制卡通人物。五、教学方法 采用微课导学、研学后教、导学研讨、训练拓展、任务 驱动、自主探究和协作学习等方法进行教学。
六、教学准备 教学环境：多媒体网络计算机教室。
教学软件：Windows操作系统，LanStar广播系统，Flash 软件。
教学资源：素材资源包（课件、微课、学习问题记录单、 活动评价单、学习任务单、进阶练习等）。
七、教学过程 （一）微课导学、创设情境 播放微课视频（《卡通人物头部绘画——绘制图形和卡 通画》）。师：从该视频中我们已学习了卡通人物的哪些绘画知 识？ （学生回答：卡通人物头部的眼、眉、鼻、嘴、耳五官 各部位的绘画技巧。） 通过师生共同回顾“微课导学”内容得出以下结论。
师：在绘制卡通人物的头部比例结构时首先要遵循什么 规律（生答：要遵循“三庭五眼”的结构分类规律）？其次， 画好五官分解图后通过什么方式将它们组合在一起，构成完 整的头部（生答：可以通过调用库元件的方式将已完成的五 官部件从库中调出，并将其有机组合在起）？ 【课件展示】 五官分解部件图：眼、眉、鼻、嘴、耳。
师：卡通人物创作时必须要考虑人物的文化背景、性格 特征、生活环境等相关因素。可见，人物创作的信息是多元 化的。今天这节课请同学结合校本主题元素及在对自我个性 特征分析的基础上，了解自我，关注他人，“我形我塑”一 回创设自己的卡通形象。【板书】 “我形我塑”——绘制图形和卡通画。
（设计意图：学生再忆校园文化生活，分析自我个性特 征，身临其境、举一反三，设计、绘制自己的卡通形象，激 发兴趣，导入新课。） （二）作品展示、探讨分析 展示学生微课研学后的作品和“学习问题记录单”（如 表1所示），师生探讨、分析作品有待完善的地方。
学生回顾作品，带着问题倾听、思考。
可能出现的问题及亮点如下。
【问题】：人物比例结构失调，器官绘制变形、色彩搭 配混乱、高光效果失真…… 【亮点】：人物形象逼真，想象力丰富，色彩搭配合理小组探究，根据提交的作品与问题记录单，分析问题存 在的原因，提出改进建议等。
（设计意图：培养学生提出问题、分析问题、解决问题 的能力。） （三）示范操作、技术引导 师：观看、分析作品案例的优缺点后，为了更好地完善 作品，我们可以这样做：
1.难点易化、改进设计 师：当你绘制真实人物时，身高一般是按六至七个头的 比例来画。而卡通人物，最常见的比例则是三至四个头高（可 以观察一些著名的卡通角色，是怎样的身体比例）。对于不 同类型的卡通人物，你可以灵活地设定他的比例。
【课件展示】“卡通人物身体比例结构图”，如图1所 示和“畲族卡通人物图”（已融入校本文化元素后的卡通人 物作品），如图2所示。
学生观察、倾听、了解卡通人物身体各部分的比例（通 常情况各部分比例为1/3）。了解、思考本民族人物的个性特征。
【示范操作1】 师：在绘制卡通人物部件的顺序上具体该如何操作呢？ 通过对图1卡通人物身体比例结构的学习及欣赏了图2畲族 卡通人物案例作品后，知道在绘制卡通人物时，最好由全身 开始练习，而不仅仅是练画身体的某一部分。卡通人物多数 是以球体或圆柱体为基础，因为这两种形状比较容易掌握 （如图3）。
学生在教师进行示范操作时，拿出笔和纸同步模仿练习。
师：现在，剩下最难的是人物眼睛的绘制了。俗话说， 眼睛是心灵的窗户，那么，如何绘制“炯炯有神的眼”呢？ 这是值得我们琢磨的一件事，根据人物性格特征的不同，及 眼部位置和神态的不同绘制方法也各不相同，但通常我们可 以这样操作。
【示范操作2】 教师示范操作眼睛的画法（操作步骤如图4所示）。学生认真观察、体会、操作，内化操作要点。
教师提示学生注意色彩塔配与高光的使用技巧。
（设计意图：通过观察、分析、操作作品易错点，易化 难点、巩固技能，培养学生分析问题、解决问题的能力。） 2.任务驱动、合作探究 采用分组合作、自主探究的方式改进作品设计。
学生自主探究，小组合作，改进作品。
教师巡视，个别指导。
（设计意图：培养学生在新任务情境下进行学习迁移， 巩固知识技能，使之逐渐达到熟练程度，提高认知灵活性。
增强交流合作和设计创新能力。） （四）汇报展示、交流评价 请各小组推荐代表上台展示交流。学生分组探究，通过PPT汇报（教师提供PPT模板）。
以小组为单位对其他小组汇报作品进行点评，并填写 “活动评价单”（如表2）。
学生倾听小组发言，教师评价。
教师对本次活动做总结性点评。
学生聆听各小组及教师对本组作品的点评，吸取经验， 取长补短。
（设计意图：培养学生合作探究、分析问题，解决问题 的能力，以及良好的口头表达能力和应变能力。） （五）创新实践、知识延伸 课后创新拓展：开展合理想象，分析个性特征，结合校 本文化，不断完善作品，采用小组合作探究，分组角色扮演 等方式，将小组个人作品以“卡通故事串串烧”的形式串联 在起，整合成幅带有“故事主题、会说话”的卡通人作品。
要求：①人物性格特征鲜明；
②画面色彩协调；
③故事线索清晰，主题突出；
④想象丰富，富有创意。
（设计意图：培养学生知识迁移能力、交流应变能力、 实践创新能力。） （六）微课复习、温故知新 1.归纳总结，提炼升华 师：同学们，本节课的知识要点是什么？你们有什么收 获？ 学生反思回顾、归纳总结。
【板书】 （设计意图：通过学生谈收获体会来进行总结归纳，培 养学生分析归纳能力。） 2.再忆微课，复习巩固 师：由于时间有限，有些同学可能对部分知识点掌握不牢，请在课后观看微课视频，勤加练习。
（设计意图：通过再次观看微课导学视频，改进不足。
培养学生自主学习，自主探究的精神。） 师：今天，在“我形我塑”的课堂里，我们了解与掌握 了Flash神奇的绘画功能，并从“了解自己，关注他人”的 主题入手，创设了自己的卡通人物形象，也学会了站在不同 的角度思考分析问题。希望在下节课中能看到各小组为我们 带来精彩的“卡通故事串串烧”节目。
八、教学反思 本课采用“微课导学，研学后教”的教学方法，课堂在 基于校本畲乡文化元素的背景下，以“我形我塑”的探究方 式来构建自我形象。让学生从中学到了如何掌握卡通人物绘 画的技能、技巧，了解自己，关注他人，互助成长。这有效 地激发了学生的学习动机和求知欲望，产生共鸣，从而完成 知识点的构建重组，有效地实现课堂教学目标。
（一）利于信息技术高效课堂的理性回归 “微课导学、研学后教”的教学理念，对枯燥、传统的课堂教学方法进行变革，创设灵活性的校本课堂情境，让课 堂充满灵动和趣味。敢于让学生成为舞台展示的主体，踊跃 展示、各抒己见，从而促进信息技术高效课堂的理性回归。
（二）利于学生综合能力的发展创新 本课贯穿“我形我塑”的校本主题情境，课堂极力营造 出一种轻松愉悦的学习氛围。课程围绕分析、交流、设计、 改进、生成、展示、创新等一系列的主题活动，培养了学生 分析问题、解决问题的能力，让学生在自我卡通形象的塑造 中促进了综合能力的创新发展。
（三）利于教师实践性智慧的开发利用 在教学之前，通过教材研读，笔者认为单纯的卡通人物 绘画很难激起学生的兴趣，那么，创设什么样的主题能够激 起学习兴趣，易化教学难点，寓教于乐？为此，本课选择以 微课导学、研学后教、校本结合、彰显个性为主题的“我形 我塑”卡通形象设计来贯穿整个课堂。将知识点与校本文化、 学生个性、互助合作融为一体，实现了在探索中实践，在实 践中创新，在创新中发展的教育目的。