【牵手学习法在初中英语教学的应用】

牵手学习法在初中英语教学的应用

牵手学习法在初中英语教学的应用 【摘要】本文立足于初中英语课堂教学实际,阐述了牵 手学习法在初中英语教学中的有效应用策略。首先,建立和 谐的师生关系是实现有效牵手的基础;
课前要认真备课,细 化内容;
课堂要活用牵手,讲练结合;
课后要合理布置,有 效关注。

【关键词】牵手学习法;
初中英语;
有效应用 牵手学习法是合作学习法的延伸与细化。具体操作方法 为:班级每六人为一个“和谐组”,组内根据学力差异结成 3个相对等距的“牵手组”。“牵手组”结成帮扶“对子”, 互帮互助、教学相长、联手展示竞答。作为一种新型的合作 学习方式,牵手学习法需要在课前、课中、课后等各个环节 进行有效的应用。

一、有效牵手的基础:建立和谐的师生关系 苏霍姆林斯基曾说:一个好教师“首先意味着他热爱孩 子,感到跟孩子交往是一种乐趣,时刻都不忘记自己也曾经 是个孩子。”这要求我们要从激情带动学生,每节课都满怀 热情,精神抖擞,讲课时也是充满激情,抑扬顿挫。把快乐 的情绪、积极地心态传染给学生,学习效率才会改善。此外, 要跟学生相处一定要注意方式,要用春风化雨代替简单粗暴。

特别是对于“学困生”而言,要善于捕捉他们身上的闪光点, 哪怕是很小的一点进步,都是我们改造他们的机会。

二、课前:认真备课,细化内容初中英语课程类别大致分为:新授课,语法课阅读课, 写作课和复习课。每种课型都要对教学内容的形式、容量及 课时安排、都要进行细化。比如:单词教学应该怎样来处理、 词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现,怎样来练 习,怎样来运用。重难点怎样来突破、如何利用PPT等。特 别是对于“牵手”的设计而言,要充分考虑到运用的形式和 效用。牵手是方法与目的的统一,不能为了片面地追求“牵 手”的形式,生搬硬套,而忽视其高效合作学习的目的。要 根实际的教学内容,把牵手课堂的效用最大限度地发挥出来。

我个人的经验是在备课环节时,就要涉及牵手的内容详细的 记录下来,记录的内容不仅包括具体的形式,还要记录这样 设计的目的是什么,做到有的放矢。

三、课堂:活用牵手,讲练结合 实践性与科学性的统一是“牵手课堂”的无穷魅力所在, 牵手给我们的不仅是一种教学组织形式,它其中蕴含的合作 教育理念更给我们在方法论层面的指导。因此,这就要求我 们必须根据学生的实际情况,灵活多样地运用牵手,激发学 生学习的热情。在这里要特别是增加教学环节中的趣味性。

例如,每次呈现语言材料前,都要想办法为学生创设新颖可 信的情景,由此吸引学生注意力,再通过“左右手”对白的 形式,过渡到课本所展现的情景中。同时,要合理地运用多 媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。此外, 要将“牵手”广泛运用到课堂练习当中,讲一点,练一点。左右一对,四人一组,有问有答,讲练结合。对于课堂重点 内容必须保持逻辑的简洁易懂,合理设问。对于重难点的知 识,不要片面地追求在一节课内讲完,步伐可以放缓一点, 让右手多举例,左手多操练,并且通过左右PK,小组PK的形 式,激发学生兴趣,让大多数学生都能跟上,把问题真实地 解决在课堂中。

四、课后:合理布置,有效关注 在提高课堂效率的基础上,还要指导、督促学生搞好课 后复习,防止知识的遗忘,并经常进行检查测试,多批多改, 及时发现问题,解决问题。但在课后作业布置的问题上,一 定要注意结构和内容的合理性,不能为了简单省事,布置练 习册从某某页做到某某页之类的作业,这样不仅加重学生的 负担,而且也使学习没有了针对性。因此,在布置作业时, 要精选题目,进而才能精讲精练。在有必要时,也可以根据 学生实际情况布置分层作业,但布置之后一定要跟踪检查, 人人过关反馈要及时有效。此外,要对目标生进行合理有效 的关注,不仅要在力度上要下功夫,还有与班主任老师实时 沟通,相互配合。同时,要跟学生家长加强交流,交流时要 注意方法,不能一味的指责孩子,要让家长感觉愉悦,才愿 意配合老师。结语“牵手学习法”作为合作学习的深化与延 伸,对提高课堂效率,增强学生学习主动性有着重要的意义。

在初中英语中开展牵手学习的实践,不仅把课堂灵活运用, 以多元多变的课堂探讨替代了传统的枯燥的说教和声嘶力竭的讲解。虽然在实际的操作过程中还存在疑问和不足,但 这将在今后的教学实践中不断地督促教师实践中予以完善。

参考文献:
[1]林文建.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探 讨[J].考试周刊,2018(03):99. [2]秦伟慧.合作学习策略在英语教学中的运用研究[J]. 成才之路,2017(35):88.