小学英语对话教学问题与反思
小学英语对话教学问题与反思 摘要：对话课是小学英语教学必不可少的重要“环节”， 已经形成了固定的教学模式和教学流程：复习导入、呈现新 知、巩固操练和拓展运用。但在具体教学活动设计和实施中， 常有一些与新课标不相符的现象。如教师主导，学生思维和 表达的参与度不高；情景创设不真实，缺乏开放性和整体性， 学生不能学以致用；
操练活动形式多样，但有些活动效率低 下，等等。笔者结合ＰＥＰ小学英语教材中Ｌｅｔ’ｓｔａ ｌｋ板块的教学实践，探讨对话教学的问题及对策。
关键词：小学英语；
对话教学；
问题；
反思 一、复习导入 导入是课堂教学的重要环节。俗话说：“良好的开始是 成功的一半。”合理巧妙的设计导入环节，能活跃课堂氛围， 拉近师生距离，激发学生兴趣，激活学生思维。在上课伊始， 我通常采用演唱熟悉的歌曲、ｃｈａｎｔ以及ｓｈａｒｐｅ ｙｅｓ等游戏复习旧知，导入新知。案例１：ＰＥＰ小学英 语四年级下册Ｕｎｉｔ６Ｓｈｏｐｐｉｎｇ第二课时对话 课的导入环节教师利用ＰＰＴ展示各种服装类的单词，快闪 快读，复习旧知，激活学生的有关思维。并通过提问学生：
Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｂｕｙ？导入本课：Ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ。反思：游戏作为有效的教学手段，符合 小学生的学习特点，充分调动了孩子的积极性，课堂氛围较 好。但是信息量较小，学生只能谈论教师ＰＰＴ中给出的物品，限制了学生的思维与表达。本课的导入可以调整为：教 师呈现商店的图片，让学生说说“Ｗｈａｔ’ｓｉｎｔｈｅ ｓｈｏｐ？”，接着引出课题：Ｇｏｓｈｏｐｐｉｎｇ。这 样学生在具体的情景中感知了本课的主题：购物，并且在这 一情景中，学生能够进行头脑风暴，回忆所学过的有关购物 的单词。不仅复习了旧知，同时发散了学生思维。
二、呈现新知 人类学家马林斯诺指出：“如果没有情景，词就没有意 义，也不能代表什么。因此词只有在情景语言中才能产生意 义。”新知呈现是一节课的重要环节，感知和理解对话的意 义对掌握和运用对话至关重要。案例３：小学英语五年级上 册Ｕｎｉｔ６Ｉｎａｎａｔｕｒｅｐａｒｋ第二课时对话 课的新授环节教师呈现自己的房子，让学生猜一猜，房间里 有什么？教学新句型：Ｉｓｔｈｅｒｅａ……？及其回答：
Ｙｅｓ，ｔｈｅｒｅｉｓ．／Ｎｏ，ｔｈｅｒｅｉｓｎ’ｔ。
接着问：Ｗｈｅｒｅｉｓｍｙｈｏｕｓｅ？展示给学生看：
Ｉｔ’ｓｉｎｔｈｅｎａｔｕｒｅｐａｒｋ．Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎｔｈｅｎａｔｕｒｅｐａｒｋ？然后让学生带着问题 “Ｉｓｔｈｅｒｅａｌａｋｅ？Ｉｓｔｈｅｒｅａｒｉｖ ｅｒｉｎｔｈｅｆｏｒ⁃ｅｓｔ？”看动画，理解其大意。
反思：本课通过让学生猜一猜房间里有什么这一活动，让学 生感知和理解本课的重难点句型：Ｉｓｔｈｅｒｅａ……？ 而“Ｗｈｅｒｅｉｓｍｙｈｏｕｓｅ？Ｉｔ’ｓｉｎｔｈｅｎａｔｕｒｅｐａｒｋ”则起到承上启下的作用；
再让学生 带着问题有针对性地观看动画，有的放矢，提高教学效率。
但是直接给出问题，禁锢了学生的思维。由于本课的重难点 句型是：Ｉｓｔｈｅｒｅａ……？教师可以让学生使用这个 问句猜测自然公园里有什么，不仅发散了学生思维，同时操 练了本课重难点句型。更重要的是，激发了学生的兴趣，一 举多得。
三、巩固操练 巩固操练有多种形式，形式多样的操练活动可以激发学 生学习英语的兴趣，使学生在积极的状态中内化所有语言， 为最后的语言输出做好准备。但是有些教师希望通过其他更 加有趣的活动进行操练，而忽视了操练的目的性与可操作性， 降低了学习效率。案例４：ＰＥＰ小学英语四年级下册Ｕｎ ｉｔ１Ｍｙｓｃｈｏｏｌ第五课时对话课的操练环节在操 练环节，学生用纸画一个自己梦想中的学校，并和同桌谈论 自己梦想中的学校。但是由于很多学生画画功底不是很好， 画好了都快下课了。课堂上学生没有时间真正操练句型：Ｄ ｏｙｏｕｈａｖｅ……？Ｙｅｓ，ｗｅｄｏ．／Ｎｏ，ｗｅ ｄｏｎ’ｔ．Ｉｓｔｈａｔ……？Ｙｅｓ，ｉｔｉｓ．／Ｎ ｏ，ｉｔｉｓｎ’ｔ，而把一节英语课上成了美术课。这种 操练明显不“经济”，也没有达到语言操练的目的。反思：
谈论梦想中的学校是学生喜欢的话题，但是语言操练是有目 的并且可操作的。因此，在这个环节可以调整为有一位新同学到我们学校来参观，请学生们向他介绍我们的学校。这样 利用现成的资源设置情景操练语言，不仅节省了时间，而且 与课文的情景一致，促进了学生的知识迁移。
四、拓展运用 拓展是小学英语课堂教学中必不可少的一环，是发展学 生综合语言运用能力的关键环节。在设计拓展活动的时候， 教师应充分考虑活动的真实性和情境性，通过创设贴近生活 的语境，让学生学以致用。同时根据学生的年龄特点和认知 规律层层深入，设计的活动应该适量，使每一项活动都有充 分的时间。案例５：小学英语五年级上册Ｕｎｉｔ６Ｉｎａ ｎａｔｕｒｅｐａｒｋ第二课时对话课的拓展运用环节教 师创设情景，展示南昌的自然公园图片，让学生选择自己喜 欢的自然公园并和朋友谈论它。然后让学生写日记描述公园。
最后，出示公园环境被破坏的图片，对学生进行环保教育。
反思：创设贴近生活的语境，让学生学以致用，然后选两名 学生口头描述公园。在说的基础上动笔书写，降低了学习难 度。最后，对学生进行情感教育。以上活动从说到写，有内 容，有语言，有情感。但是学生直接写日记有困难，应该为 学生自己写日记提供范例。情感教育放在写日记的前面会更 加合适，学生带着感情描述自然公园，层次更加分明。总之， 只有坚持以生为本，采用多种教学方法，激发学生兴趣，让 学生在真实的情境中感知、体验、理解和运用语言，才能真 正提高学生的综合语言运用能力。