[土家族摆手舞在幼儿教育的传承问题] 摆手舞土家族

土家族摆手舞在幼儿教育的传承问题

土家族摆手舞在幼儿教育的传承问题 【摘要】将土家族摆手舞融入幼儿教育,是传承和发展 土家族摆手舞文化的重要途径。本文基于土家族摆手舞在幼 儿教育中的传承现状和存在的问题,提出传承土家族摆手舞 文化的策略:转变观念,增强土家族摆手舞文化保护意识;

整合课程,将土家族摆手舞纳入幼儿园课程体系;
加强培训, 提高幼儿教师的土家族文化素养;
因地制宜,为幼儿创设土 家族摆手舞的学习环境。

【关键词】土家族摆手舞;
幼儿教育;
传承 一、土家族摆手舞及其教育价值 摆手舞是土家族特有的民族舞蹈,是土家人民在历史实 践活动中创造和积淀的文明成果和精神财富,具有非常丰富 的历史文化内涵,土家语称“舍巴”“舍巴日”“舍巴格资”。

土家族摆手舞按其活动规模可分为“大摆手”和“小摆手” 两种。“大摆手”规模较大,活动时间较长,参与人数较多, 内容丰富;
“小摆手”规模较小,活动时间短,参与人数较 少,主要用于一般喜庆活动,多以个别村寨为单位,常在一 些小庙里的“摆手堂”或一个宽敞的院坝举行。摆手舞与其 他舞蹈形式不同,其动律特点可概括为:走动顺拐,重拍下 沉,双腿屈膝,全身颤动。其动作特点与土家人生存的地理 环境有密切联系。土家族人民的居住地位于崇山之间,到处 沟壑纵横、荆棘丛生、山高路险,多羊肠小道。在这种险恶 的地理环境下从事农事生产,需侧身、顺拐、下沉、颤动前进,才能安全而又能背很重的东西,从而形成山地民族特有 的“一顺边”动作文化特点。在非物质文化遗产保护中,传 承是核心,是灵魂。土家族摆手舞作为国家级非物质文化遗 产,具有丰富的历史文化内涵。幼儿教育是传承和发展土家 族摆手舞文化的重要途径。同时,在幼儿教育中传承土家族 摆手舞文化,可以提高幼儿对民族舞蹈和文化的认知和了解, 促进幼儿全面发展。第一,摆手舞作为一种民族艺术,集土 家儿女的形态美、动作美、音乐美和服饰美于一体,能让幼 儿发现和感受美,提高幼儿的审美意识。第二,摆手舞文化 展示了土家人民自强勇敢、团结奋进、勤劳善良等优良品质, 能使幼儿受到潜移默化的教育。第三,摆手舞的动律极具特 色,学习摆手舞能丰富幼儿的艺术体验,提高幼儿肢体控制 和协调能力。第四,摆手舞是一种集体舞蹈,能提高幼儿的 团队意识和合作精神。

二、土家族摆手舞的传承现状 幼儿教育的实施通常包含机构教育、社区教育和家庭教 育等三种途径。由于土家族摆手舞具有民族性、群众性和参 与性的特点,所以其传承主要通过村寨教育和机构教育来实 现,机构教育主要指的是幼儿园教育。

(一)村寨中土家族摆手舞的传承现状 土家村寨是幼儿最主要的活动场所,也是幼儿认识、体 验土家文化的桥梁与窗口。实现幼儿村寨生活与土家族摆手 舞的融合是传承土家族摆手舞文化的重要途径。土家族摆手舞在村寨中传承存在以下问题和特点。1.幼儿参与数量少。

在土家族聚居的村寨,参与摆手舞活动的人多为老年人,幼 儿参与人数甚少。究其原因,与活动场地、科技发展和外出 务工人员数量增多等因素有关。例如,用于跳摆手舞的场地 “坝坝”并不是每个村寨都有,通常几个村或一个镇才有一 个。由于摆手舞活动场地离家较远,许多幼儿不愿意前往参 与。同时,许多幼儿因家长不放心其独行而失去参与摆手舞 活动的机会。科技时代的到来使电视步入每个村落,电子产 品如计算机、手机等进入许多家庭,丰富的媒体为幼儿提供 了更多的活动选择。比起跳摆手舞,许多幼儿更愿意选择在 家里看电视或体验其他电子产品。随着退耕还林的施行和政 府征地力度的日渐加大,随家长外出务工的土家族幼儿人数 也日渐增多,留在村寨生活的幼儿数量逐渐减少。这些都是 导致参与土家族摆手舞活动幼儿数量少的原因。2.参与幼儿 性别差异大。传统的土家族摆手舞,各村寨的男女老少都穿 上节日盛装自觉参与活动。然而,时至今日,人们的观念悄 然发生了变化:村寨的摆手舞活动逐渐变成了女性的独有活 动,参与活动的幼儿绝大多数为女性,男幼儿甚少。在访谈 中笔者了解到,许多家长支持女孩跳摆手舞,认为参加摆手 舞活动有利于身体协调能力的发展和开朗外向性格的形 成;
大多数家长反对男孩学习摆手舞,认为男孩跳摆手舞缺 乏阳刚之气。访谈对象中,许多男孩依然持有“我不喜欢跳 舞,跳舞是女孩子的事情,男孩跳舞会被人笑的”的观点。错误的观念是导致参与幼儿摆手舞活动的性别差异大的重 要原因。3.身教是主要传承方式。反映村寨生活的摆手舞如 今已经演变成一种大众的娱乐方式,通常在晚饭后进行。选 择晚上开展活动,与白天的农事活动和孩子的在园生活不冲 突,保证了农业生产的有序进行和孩子学业的顺利完成。在 村寨,身教是摆手舞传承的主要手段。幼儿主要通过观摩年 长者的舞蹈动作学习摆手舞。跳舞时,队列成圆形,年长者 和幼儿间隔排列或随机排列。参与人数少时排成一圈,人数 多时则增加圈数。幼儿直接加入队列,边学边跳;
或作为旁 观者在一旁观摩,待自己熟悉舞蹈之后加入其中。

(二)幼儿园中土家族摆手舞的传承现状 1.节庆活动开展多,日常活动渗透少。在幼儿园,土家 族摆手舞常出现于“六一”儿童节及其他节庆活动中,其形 式主要为全园幼儿集体表演土家族摆手舞、分班级展示摆手 舞或班级间进行摆手舞比赛。同时,摆手舞也常常作为幼儿 园家长开放日活动的主要内容之一,家长和幼儿一起跳亲子 摆手舞。然而,教师对将土家族摆手舞融入舞蹈教学以及幼 儿的一日生活环节重视程度不够,在幼儿日常生活中很少渗 透摆手舞文化。2.重舞蹈动作训练,轻舞蹈文化教育。土家 族摆手舞的表现内容非常广泛,涉及到人类的起源、迁徙、 狩猎、征战、生产劳动、饮食起居等方面,有着丰富的文化 内涵,展现了土家族的历史、社会、民俗、民族特征以及文 化艺术的发展。然而,教师组织幼儿开展土家族摆手舞活动时,往往偏重舞蹈动作练习,较少引导幼儿理解其文化内涵, 幼儿对摆手舞动作的含义、来源、音乐、服装、乐器等缺乏 感知和体验。在活动中,多采用教师分解示范―幼儿逐一模 仿的方式进行教学,未能根据幼儿的年龄特点及动作发展规 律筛选适合幼儿的舞蹈动作,导致幼儿难以学习。3.教师将 土家族摆手舞融入课程的能力弱。土家族摆手舞具有深厚的 文化内涵,对土家教育以及民族文化传承和发展意义深远。

土家族聚居地受经济、环境等因素限制,幼儿教师的教育观 念比较保守落后,素质不高。幼儿教师的民族文化课程资源 开发意识弱,课程资源的识别、开发和运用能力低,无法实 现土家族摆手舞同幼儿园课程的整合。同时,幼儿教师的本 体性知识较少,对土家族摆手舞的起源、特点、种类及其文 化内涵等了解不够全面和深入,导致无法将土家族摆手舞融 入幼儿园课程。

三、土家族摆手舞的传承策略 (一)转变观念,增强土家族摆手舞文化保护意识 首先,政府及相关职能部门要转变“民族文化总会自然 传承”的消极观念,树立主动传承和保护民族文化的意识。

采取系列针对摆手舞传承的有效措施,保障土家族摆手舞文 化的传承和发展。如加强宣传,让更多的人了解和学习土家 族摆手舞;
加大资金投入,为民众开展摆手舞活动提供场地 和设备支持;
通过多种途径进行传统文化保护和发展方面的 教育和培训,提升土家族人民的素质,增强其传承和发展土家族摆手舞文化的责任感和使命感。其次,作为幼儿家长, 对幼儿参与摆手舞活动应持支持态度,转变男孩不参加舞蹈 的观念,鼓励男孩积极参加摆手舞。家长可以安排好时间, 和孩子共同参与摆手舞活动,与孩子共同携手建设土家人的 文化家园。

(二)整合课程,将土家族摆手舞纳入幼儿园课程体系 地方民族文化是幼儿园课程的重要内容。土家族摆手舞 作为艺术文化与民族文化的融合体,是幼儿教育的重要资源。

对于土家幼儿园而言,土家族摆手舞是建设园本特色课程的 文化资源之一。幼儿园在开发土家族摆手舞文化课程资源的 过程中,不能将摆手舞文化不加筛选、原封不动地直接纳入 幼儿园课程中,而要有选择性地进行开发利用,选择适合幼 儿年龄特点、符合幼儿动作发展规律和审美情趣的内容。如 土家族摆手舞中表现人们日常生活中的动作――“打蚊子” “擦背”“梳头发”等,舞蹈动作简单易学,贴近幼儿生活, 很适合引入课程中。同时,教师不应局限于土家族摆手舞的 “标准动作”,应根据幼儿身心发展特点进行适当的调整, 引导幼儿在感受土家族摆手舞美的基础上,用自己喜欢的方 式表现和创造美。如摆手舞讲究手、脚和躯干的配合,有的 动作比较复杂,教师可以根据幼儿的发展实际简化舞蹈动作。

(三)加强培训,提高幼儿教师的土家族文化素养 幼儿教师是土家族摆手舞课程资源开发的主体,其课程 资源开发意识和能力决定了课程资源开发的广度与深度。教师开发课程资源的前提是全面深入地认识与理解课程资源, 只有对土家文化有深入全面了解的教师,才能更好地把土家 族摆手舞文化融入幼儿教育中。基于幼儿教师课程资源开发 意识弱、能力低、土家文化素养不高的现状,幼儿园需要对 教师进行多层次、多形式的培训和指导,提升幼儿教师对民 族文化资源进行开发的意识与能力,增进幼儿教师对土家文 化的了解。同时,教师自身要通过多种途径全方位了解土家 族摆手舞,提高自身的文化素养和艺术素养,如借助相关书 籍和期刊文献、观看影像资料、参观当地博物馆等方式增加 对土家文化的认知。在活动组织中,教师可减少过多“标准 动作”的指导,给幼儿留出更多自由创作的时间和空间。

(四)因地制宜,为幼儿创设土家族摆手舞的学习环境 环境能对幼儿产生潜移默化的作用。民族性格、民族情 感、民族价值观等民族文化精髓更多是通过周围整体环境的 熏陶与浸染而形成的。因此,幼儿园以土家族摆手舞文化进 行课程资源开发,要以环境为依托,引导幼儿感受和体验摆 手舞文化的魅力。首先,充分利用教室内外的墙面增加摆手 舞主题墙饰,对摆手舞的来源、特点、动作、服装、乐器等 进行介绍;
张贴摆手舞表演图片,让幼儿在浓郁的氛围中受 到潜移默化的熏陶。其次,以活动区为载体,开展摆手舞体 验活动,满足幼儿感受美和表现美的需要。如在表演区投放 土家族服饰,播放摆手歌,搭建小舞台供幼儿展示摆手舞;

在音乐区投放乐器,供幼儿演奏摆手舞的音乐节奏等。再次,利用幼儿来园、晨间活动、生活活动以及下午起床等特殊时 段播放摆手歌,并根据幼儿的年龄特点和动作发展规律,选 择适合幼儿的舞蹈动作编入幼儿体操中。总之,要在幼儿园 的环境创设中融入土家族摆手舞元素,力求达到环境育人的 目的。