土家族摆手舞在幼儿教育的传承问题
土家族摆手舞在幼儿教育的传承问题 【摘要】将土家族摆手舞融入幼儿教育，是传承和发展 土家族摆手舞文化的重要途径。本文基于土家族摆手舞在幼 儿教育中的传承现状和存在的问题，提出传承土家族摆手舞 文化的策略：转变观念，增强土家族摆手舞文化保护意识；整合课程，将土家族摆手舞纳入幼儿园课程体系；
加强培训， 提高幼儿教师的土家族文化素养；
因地制宜，为幼儿创设土 家族摆手舞的学习环境。
【关键词】土家族摆手舞；
幼儿教育；
传承 一、土家族摆手舞及其教育价值 摆手舞是土家族特有的民族舞蹈，是土家人民在历史实 践活动中创造和积淀的文明成果和精神财富，具有非常丰富 的历史文化内涵，土家语称“舍巴”“舍巴日”“舍巴格资”。
土家族摆手舞按其活动规模可分为“大摆手”和“小摆手” 两种。“大摆手”规模较大，活动时间较长，参与人数较多， 内容丰富；
“小摆手”规模较小，活动时间短，参与人数较 少，主要用于一般喜庆活动，多以个别村寨为单位，常在一 些小庙里的“摆手堂”或一个宽敞的院坝举行。摆手舞与其 他舞蹈形式不同，其动律特点可概括为：走动顺拐，重拍下 沉，双腿屈膝，全身颤动。其动作特点与土家人生存的地理 环境有密切联系。土家族人民的居住地位于崇山之间，到处 沟壑纵横、荆棘丛生、山高路险，多羊肠小道。在这种险恶 的地理环境下从事农事生产，需侧身、顺拐、下沉、颤动前进，才能安全而又能背很重的东西，从而形成山地民族特有 的“一顺边”动作文化特点。在非物质文化遗产保护中，传 承是核心，是灵魂。土家族摆手舞作为国家级非物质文化遗 产，具有丰富的历史文化内涵。幼儿教育是传承和发展土家 族摆手舞文化的重要途径。同时，在幼儿教育中传承土家族 摆手舞文化，可以提高幼儿对民族舞蹈和文化的认知和了解， 促进幼儿全面发展。第一，摆手舞作为一种民族艺术，集土 家儿女的形态美、动作美、音乐美和服饰美于一体，能让幼 儿发现和感受美，提高幼儿的审美意识。第二，摆手舞文化 展示了土家人民自强勇敢、团结奋进、勤劳善良等优良品质， 能使幼儿受到潜移默化的教育。第三，摆手舞的动律极具特 色，学习摆手舞能丰富幼儿的艺术体验，提高幼儿肢体控制 和协调能力。第四，摆手舞是一种集体舞蹈，能提高幼儿的 团队意识和合作精神。
二、土家族摆手舞的传承现状 幼儿教育的实施通常包含机构教育、社区教育和家庭教 育等三种途径。由于土家族摆手舞具有民族性、群众性和参 与性的特点，所以其传承主要通过村寨教育和机构教育来实 现，机构教育主要指的是幼儿园教育。
（一）村寨中土家族摆手舞的传承现状 土家村寨是幼儿最主要的活动场所，也是幼儿认识、体 验土家文化的桥梁与窗口。实现幼儿村寨生活与土家族摆手 舞的融合是传承土家族摆手舞文化的重要途径。土家族摆手舞在村寨中传承存在以下问题和特点。1.幼儿参与数量少。
在土家族聚居的村寨，参与摆手舞活动的人多为老年人，幼 儿参与人数甚少。究其原因，与活动场地、科技发展和外出 务工人员数量增多等因素有关。例如，用于跳摆手舞的场地 “坝坝”并不是每个村寨都有，通常几个村或一个镇才有一 个。由于摆手舞活动场地离家较远，许多幼儿不愿意前往参 与。同时，许多幼儿因家长不放心其独行而失去参与摆手舞 活动的机会。科技时代的到来使电视步入每个村落，电子产 品如计算机、手机等进入许多家庭，丰富的媒体为幼儿提供 了更多的活动选择。比起跳摆手舞，许多幼儿更愿意选择在 家里看电视或体验其他电子产品。随着退耕还林的施行和政 府征地力度的日渐加大，随家长外出务工的土家族幼儿人数 也日渐增多，留在村寨生活的幼儿数量逐渐减少。这些都是 导致参与土家族摆手舞活动幼儿数量少的原因。2.参与幼儿 性别差异大。传统的土家族摆手舞，各村寨的男女老少都穿 上节日盛装自觉参与活动。然而，时至今日，人们的观念悄 然发生了变化：村寨的摆手舞活动逐渐变成了女性的独有活 动，参与活动的幼儿绝大多数为女性，男幼儿甚少。在访谈 中笔者了解到，许多家长支持女孩跳摆手舞，认为参加摆手 舞活动有利于身体协调能力的发展和开朗外向性格的形 成；
大多数家长反对男孩学习摆手舞，认为男孩跳摆手舞缺 乏阳刚之气。访谈对象中，许多男孩依然持有“我不喜欢跳 舞，跳舞是女孩子的事情，男孩跳舞会被人笑的”的观点。错误的观念是导致参与幼儿摆手舞活动的性别差异大的重 要原因。3.身教是主要传承方式。反映村寨生活的摆手舞如 今已经演变成一种大众的娱乐方式，通常在晚饭后进行。选 择晚上开展活动，与白天的农事活动和孩子的在园生活不冲 突，保证了农业生产的有序进行和孩子学业的顺利完成。在 村寨，身教是摆手舞传承的主要手段。幼儿主要通过观摩年 长者的舞蹈动作学习摆手舞。跳舞时，队列成圆形，年长者 和幼儿间隔排列或随机排列。参与人数少时排成一圈，人数 多时则增加圈数。幼儿直接加入队列，边学边跳；
或作为旁 观者在一旁观摩，待自己熟悉舞蹈之后加入其中。
（二）幼儿园中土家族摆手舞的传承现状 1.节庆活动开展多，日常活动渗透少。在幼儿园，土家 族摆手舞常出现于“六一”儿童节及其他节庆活动中，其形 式主要为全园幼儿集体表演土家族摆手舞、分班级展示摆手 舞或班级间进行摆手舞比赛。同时，摆手舞也常常作为幼儿 园家长开放日活动的主要内容之一，家长和幼儿一起跳亲子 摆手舞。然而，教师对将土家族摆手舞融入舞蹈教学以及幼 儿的一日生活环节重视程度不够，在幼儿日常生活中很少渗 透摆手舞文化。2.重舞蹈动作训练，轻舞蹈文化教育。土家 族摆手舞的表现内容非常广泛，涉及到人类的起源、迁徙、 狩猎、征战、生产劳动、饮食起居等方面，有着丰富的文化 内涵，展现了土家族的历史、社会、民俗、民族特征以及文 化艺术的发展。然而，教师组织幼儿开展土家族摆手舞活动时，往往偏重舞蹈动作练习，较少引导幼儿理解其文化内涵， 幼儿对摆手舞动作的含义、来源、音乐、服装、乐器等缺乏 感知和体验。在活动中，多采用教师分解示范―幼儿逐一模 仿的方式进行教学，未能根据幼儿的年龄特点及动作发展规 律筛选适合幼儿的舞蹈动作，导致幼儿难以学习。3.教师将 土家族摆手舞融入课程的能力弱。土家族摆手舞具有深厚的 文化内涵，对土家教育以及民族文化传承和发展意义深远。
土家族聚居地受经济、环境等因素限制，幼儿教师的教育观 念比较保守落后，素质不高。幼儿教师的民族文化课程资源 开发意识弱，课程资源的识别、开发和运用能力低，无法实 现土家族摆手舞同幼儿园课程的整合。同时，幼儿教师的本 体性知识较少，对土家族摆手舞的起源、特点、种类及其文 化内涵等了解不够全面和深入，导致无法将土家族摆手舞融 入幼儿园课程。
三、土家族摆手舞的传承策略 （一）转变观念，增强土家族摆手舞文化保护意识 首先，政府及相关职能部门要转变“民族文化总会自然 传承”的消极观念，树立主动传承和保护民族文化的意识。
采取系列针对摆手舞传承的有效措施，保障土家族摆手舞文 化的传承和发展。如加强宣传，让更多的人了解和学习土家 族摆手舞；
加大资金投入，为民众开展摆手舞活动提供场地 和设备支持；
通过多种途径进行传统文化保护和发展方面的 教育和培训，提升土家族人民的素质，增强其传承和发展土家族摆手舞文化的责任感和使命感。其次，作为幼儿家长， 对幼儿参与摆手舞活动应持支持态度，转变男孩不参加舞蹈 的观念，鼓励男孩积极参加摆手舞。家长可以安排好时间， 和孩子共同参与摆手舞活动，与孩子共同携手建设土家人的 文化家园。
（二）整合课程，将土家族摆手舞纳入幼儿园课程体系 地方民族文化是幼儿园课程的重要内容。土家族摆手舞 作为艺术文化与民族文化的融合体，是幼儿教育的重要资源。
对于土家幼儿园而言，土家族摆手舞是建设园本特色课程的 文化资源之一。幼儿园在开发土家族摆手舞文化课程资源的 过程中，不能将摆手舞文化不加筛选、原封不动地直接纳入 幼儿园课程中，而要有选择性地进行开发利用，选择适合幼 儿年龄特点、符合幼儿动作发展规律和审美情趣的内容。如 土家族摆手舞中表现人们日常生活中的动作――“打蚊子” “擦背”“梳头发”等，舞蹈动作简单易学，贴近幼儿生活， 很适合引入课程中。同时，教师不应局限于土家族摆手舞的 “标准动作”，应根据幼儿身心发展特点进行适当的调整， 引导幼儿在感受土家族摆手舞美的基础上，用自己喜欢的方 式表现和创造美。如摆手舞讲究手、脚和躯干的配合，有的 动作比较复杂，教师可以根据幼儿的发展实际简化舞蹈动作。
（三）加强培训，提高幼儿教师的土家族文化素养 幼儿教师是土家族摆手舞课程资源开发的主体，其课程 资源开发意识和能力决定了课程资源开发的广度与深度。教师开发课程资源的前提是全面深入地认识与理解课程资源， 只有对土家文化有深入全面了解的教师，才能更好地把土家 族摆手舞文化融入幼儿教育中。基于幼儿教师课程资源开发 意识弱、能力低、土家文化素养不高的现状，幼儿园需要对 教师进行多层次、多形式的培训和指导，提升幼儿教师对民 族文化资源进行开发的意识与能力，增进幼儿教师对土家文 化的了解。同时，教师自身要通过多种途径全方位了解土家 族摆手舞，提高自身的文化素养和艺术素养，如借助相关书 籍和期刊文献、观看影像资料、参观当地博物馆等方式增加 对土家文化的认知。在活动组织中，教师可减少过多“标准 动作”的指导，给幼儿留出更多自由创作的时间和空间。
（四）因地制宜，为幼儿创设土家族摆手舞的学习环境 环境能对幼儿产生潜移默化的作用。民族性格、民族情 感、民族价值观等民族文化精髓更多是通过周围整体环境的 熏陶与浸染而形成的。因此，幼儿园以土家族摆手舞文化进 行课程资源开发，要以环境为依托，引导幼儿感受和体验摆 手舞文化的魅力。首先，充分利用教室内外的墙面增加摆手 舞主题墙饰，对摆手舞的来源、特点、动作、服装、乐器等 进行介绍；
张贴摆手舞表演图片，让幼儿在浓郁的氛围中受 到潜移默化的熏陶。其次，以活动区为载体，开展摆手舞体 验活动，满足幼儿感受美和表现美的需要。如在表演区投放 土家族服饰，播放摆手歌，搭建小舞台供幼儿展示摆手舞；
在音乐区投放乐器，供幼儿演奏摆手舞的音乐节奏等。再次，利用幼儿来园、晨间活动、生活活动以及下午起床等特殊时 段播放摆手歌，并根据幼儿的年龄特点和动作发展规律，选 择适合幼儿的舞蹈动作编入幼儿体操中。总之，要在幼儿园 的环境创设中融入土家族摆手舞元素，力求达到环境育人的 目的。