对天津体育学院学生教育实习能力的调查研究
对天津体育学院学生教育实习能力的调查研究 以天津体育学院体育教育一系、体育教育二系、体育教育三系、武术 学院11级学生，采用问卷、座谈、个别采访等方法进行调查，结果显示，实习生 的工作能力与体育教学所要求的能力存在着较大的差异性。0前言 教育实习是体院教学计划的重要组成部分，是培养学生实际工作能力的重 要途径。教育实习以体育课堂教学为主要内容，一切工作围绕体育课堂教学活动 开展。本文以天津体育学院参加教育实习的11级本科学生为对象，对实习生的教 育能力进行初步分析与研究。
1 研究对象和方法 研究对象：天津体育学院体育教育一系、体育教育二系、体育教育三 系、武术学院11级学生。
研究方法：问卷调查法，对实习学校原任课教师进行问卷调查。
2 结果与分析 2.1影响课堂教学的因素 对实习生体育课堂教学能力的分析教育实习对体育学院实习生来说 是一项陌生而又繁重的学习任务，也是培养实习生实际工作能力的重要手段。现 将体育课堂教学分为写教案、讲解、示范、组织、教态、教法等6个因素，根据 调查结果进行分析。
2.1.1 教案 一个好的教案就是上好一堂体育课的良好开端，是检验实习生文字表 达能力的形式。写教案能力调查结果显示：初步印象看，实习生教案写的规格和 较规格者为89%，只有11%的实习生教案写得一般和不甚规格。原任课教师对实 习生的评价较好。对此，我们概括有下列3个原因：对实习生要求非常严格;实习 生在实习出发前就写好初稿;根据指导教师的要求，本人又作了多次修改，原任 课教师看到的是一份经过多次修改的较完整的教案，印象不错。通过实习，实习生写教案的能力有了一个大的飞跃，因而得到较高的评价。
2.1.2 示范 正确的示范不仅可给学生以运动美感，提高学生的学习兴趣，而且还 可以给学生建立正确的动作表象，直接影响体育课教学效果。我们把示范能力归 为以下3个方面：示范的位置选择是否得当;动作表现是否规范;示范时机是否恰到 好处。结果显示，在实习初期，实习生的示范动作较为规范，示范位置的选择， 时机的把握较差。实习结束时，示范位置的选择和示范时机的把握能力有较大幅 度的提高。我们认为：通过实习，实习生的示范能力三因素都得到了不同程度的 提高，整体示范能力得到了大幅度的提高，示范的针对性越来越强，效果也越来 越好。
2.1.3 讲解 在教学过程中，正确的示范只能使学生看到完整动作或单个动作的外 形，因此，在讲解动作要领时，语言要精炼准确、通俗易懂，抓住动作的要点、 难点。原任课教师对实习生"讲解"的评价：实习初期，有33%的实习生讲解能力 处于一般及以下等级水平，精炼准确者仅为11%。实习结束时，精炼准确者为33%， 还有25%的实习生讲解过多。实习结束后大多数实习生的语言表达能力得到了提 高，但幅度不大，水平不高。这反映出实习生口头准确表达事物的能力较差，学 校对学生口头表达能力的培养较为薄弱。
2.1.4 组织 体育课的组织是各种教学能力的核心，是各种能力用于体育课教学的 基础。体育教学的效果很大程度上取决于组织教学。在实习初期，实习生组织能 力处于"一般"及其以下等级的占有26%，实习结束时该等级只占4%，而90%多的 实习生组织能力达到"较为合理"等级以上水平。我们认为，这种提高是实习生课 前准备充分，能较好地钻研教材、教法，认真地写好教案，抓住课的主要环节进 行教学的结果。
2.1.5 教态 教态是老师在教学活动中的行为表现，分两个方面：举止大方、仪态 精神。实习初期，两种因素各有1/4左右的实习生表现在"一般"或"一般"等级以下。
其原因：初次上课缺乏经验，心情紧张，压力较大，导致举止僵硬，行为慌乱。实习结束时较实习初期有较大的进步，这充分说明实习生经过一段时间的教学体 验，克服了紧张情绪，排除了心理障碍，所以在后阶段的教学中就逐渐表现出语 言精炼、举止大方的教学风貌。
2.1.6 教法 教法是指体育教学过程中完成教学任务的途径或手段。教法选择与运 用是否妥当，对完成教学任务有重要意义。因此，合理选择与运用教法的能力， 也是培养实习生能力的一个不可缺少的方面。实习初期，有近80%的实习生对教 法的选择与运用在"较妥当"以上水平，实习结束时，有93%的实习生在"较妥当" 等级以上水平。这就说明实习能使实习生的教法选择运用能力提高。
2.2 总结 实习生各项教学能力的比较分析在以上6种教学能力中，实习生实际 教学能力的强弱依次为写教案能力、示范能力、讲解能力、教学态度、组织能力、 教法选择与运用。而原任课教师认为其排序应为"组织"是实习生最差的一种能力， 究其原因：实习生的组织教学只是呆板地执行教案中规定的组织形式，不能做到 具体问题具体分析;每次课都有监督、观摩，这些都会给实习生增加心理负担与 压力。由于教学内容不能随意更改，教学方法不多，不能激起学生的学习兴趣。
另外一个因素，就是大多数原任课教师，他们从教多年，有丰富的教学经验，在 学生中威望很高，但身体条件的限制，他们更注重讲解、组织、教法的作用。
3 结论 学生的教学能力，通过教育实习，普遍都能得到较大幅度的提高，这 就表明教育实习的重要性与必要性，特别是体育教育专业学生更为重要。但实习 生教学能力存在着较大的差异性。天津体育学院在今后的教学实践中，要加强对 学生在语言表达、组织教学、教学方法等方面能力的培养。
作者：周文君 来源：中国新课程教育教研 2015年7期