农业院校创业教学系统建构研究
农业院校创业教学系统建构研究 引言创新创业教育作为知识经济时代的一种教育观念 和教育形式，已成为国内外教育界高度关注和深入探讨的热 点问题。近十年来，随着我国经济社会和高等教育形势的深 刻变化，党中央相继提出了建设创新型国家、建设社会主义 新农村、大力发展现代农业等一系列战略目标和任务，这为 农业高校的发展带来了前所未有的机遇，也对人才培养提出 了更高的要求[1 ]。面对新形势、新要求，许多高校在开展 创新创业教育方面进行了探索，积累了许多经验，但仍有完 善的空间，主要表现在：高校教育教学改革滞后于形势发展 的需要，教育教学进一步改革面临着观念性、资源性、制度 性障碍[ 2 ]；创新创业教育未真正融入人才培养体系，传 统的人才培养模式与经济发展和社会进步不相适应；
忽视学 生主体性和多样化的要求，在专业设置、课程设置、教学内 容和实践教学等方面，缺乏与创新创业教育相配套的系统研 究；
管理中行政化色彩仍然较浓，行政推动多，师生主动参 与少，创新创业活动多流于表面形式[3 ]。针对教育教学中 存在的这些问题，笔者结合河南农业大学近十年来的实践， 对构建具有农业高校特色的创新创业教育体系进行了探讨， 以期与同行交流，达到抛砖引玉之效。
一、创新创业教育体系的建设思路 （一）创新创业教育内涵及模式 创新创业教育不仅是教育形式和教育内容的改革，而且还是高等教育人才培养模式功能的重新定位，是带有全局性、 结构性的教育创新。创新创业教育内涵丰富，与素质教育、 通识教育、专业教育有着内在的联系。创新教育是以培养学 生创新精神为主，对人的发展的总体把握，更侧重于创新思 维的开发；
创业教育更注重如何实现人的自我价值，以提升 实践能力和创业能力为主，创业的成败取决于创新的意识和 能力。创新教育与创业教育价值取向是一致的，都是要培养 具有创新精神、实践能力和创业精神的人，这一复合词更便 于准确表达高等教育人才培养的特征。2011 年教育部副部 长陈希在推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工 作视频会议上指出：创新创业教育是适应经济社会发展和高 等教育自身发展需要形成的教育理念和实践，是把创新创业 教育理念融入人才培养全过程的一种模式[4 ]。这是对创新 创业教育内涵的全新阐述。基于整体的、动态的视域，农业 高校创新创业教育模式具有纵横维度“十字”型特征[ 5 ]。
从纵向维度看，创新创业教育应从新生入学开始到毕业，在 不同阶段制定相应的目标，选择恰当的培养方式和途径，进 行全程性教育。根据年级、专业的不同确立相应的创新创业 教育内容、目标与方法，对学生进行创新创业教育过程的细 分培养，增强可操作性。从横向维度看，创新创业教育则应 结合学校、家庭、社会，以社会实践活动为主要载体进行系 统教育，建立起一种学校与社会之间双向参与、相互促进的 体制和机制。因此，创新创业教育的内容包括创新创业知识、技能、品质等；
教育形式上需要各种知识的整合，不仅通过 课堂传授知识与能力，还需要学校与社会、家庭等方面的积 极配合，营造创新人才成长的文化环境，形成系统的多样化 的高素质人才培养体系。
（二）创新创业教育体系的框架 笔者结合河南农业大学的实践，从教育理念、构建要素 和运作体系三个方面对创新创业教育体系基本框架建设的 构思与途径进行了探索，提出了“一体双翼，两段双强，四 分双需”的创新创业教育培养模式。一体双翼，即以人才培 养方案（专业教学计划）为主线，围绕第一课堂这一主体， 以教育教学改革为动力，加强教师队伍建设，推进课程体系、 教学模式、教学内容和方法等一系列的改革；
强化创新教育 和创业教育的“双翼”，拓展创新创业教育的通道，把本科 生课外创新创业教育活动纳入日常教学管理之中，促进教学 与科研结合、产学研结合、实习与创业就业结合。两段双强， 即依据教学规律，根据专业教学特点，科学调整低年级和高 年级“两段”时空，确立相适应的教学内容和方法，强化学 生综合素质培养和基本理论学习，强化学生动手能力和综合 知识运用能力训练。四分双需，即在三年级下学期或四年级， 为学生提供自主选择的多样化课程模块，完善辅修专业、双 学位、转专业、推免生、顶岗实习等弹性制度，以及选拔学 生进入“村官”专业或“创业学院”等，对学生进行细分培 养，以满足学生自身发展的需要，满足社会对多样化高素质人才的需求。同时，着力创新创业教育的支撑体系、管理体 制和运行机制建设，为创新创业教育的人才培养模式实施提 供必要的物质支撑和制度保障。
二、创新创业教育体系建设的内容 （一）不断完善人才培养方案 人才培养方案是一所学校的教育思想和理念的集中体 现。农业高校应以不断完善人才培养方案为抓手，根据现代 农业发展对培养人才的要求，坚持理论教育和实践训练并举， 通识教育和专业教育并举，创新精神和创新能力培养并举的 原则，以受教育者为中心和以社会需要为指向，不断完善人 才培养方案。主要思路应根据现代化农业发展需要，适时调 整专业结构，加强特色专业、优势学科建设；
调整教学计划 内总学时，优化课程设置，增加教师和学生自主支配时间；
加强实践环节，拓展科研训练、科技创新和创业活动的空间， 将课外科研训练、科技创新活动等纳入常态化管理。同时， 应完善与人才培养模式相配套的教学运行机制、制度和措施， 为人才培养方案的实施提供保障。以河南农业大学为例，该 校从 1999 年始先后五次对人才培养方案进行了修订，根据 社会对人才培养规格的要求，确立了“厚基础、宽口径、精 理论、高素质、强能力”的人才培养目标，建立了“分段培 养、模块组合、打通基础、因材施教、理实并重、三点支撑、 四分双需”的人才培养模式[ 6 ]3。新方案的实施，进一步 凸显了该校创新创业教育的人才培养特色。在 2008 年教育部本科教学水平评估中，“完善创新创业教育体系，培养现 代农业创新创业人才”作为学校的特色项目得到教育部专家 的肯定。
（二）持续推进教育教学改革 教育教学改革实质上是各种教育理念不断融合的过程。
纵观高等教育的发展历程，教育思想观念的转变是推进教育 教学改革的源动力。以河南农业大学为例，该校的主要做 法：一是以大讨论推进教学不断改革。2002 年以来，学校 坚持每年举行专题研讨会，围绕教育教学重大问题深入研讨， 提高思想观念和认识，确立了培养适应现代农业发展要求的 创新创业人才培养目标，以及不同时期的改革重点。二是优 化课程设置，建立“三同二优”的课程体系[7 ]。公共课改 革针对以往偏重于课堂讲授的弊端，将教学过程分为讲授、 自学、讨论、社会调查等环节，采用了观看录像和撰写报告 的形式，并增设通识教育类课程。专业课改革以核心课程为 切入点，每一个专业均明确了10 门左右的核心课程，并明 确了课程学时和课程建设标准，进一步突出了专业教育特色。
选修课按照创新教育、创业教育和综合素质三类进行模块化 设置，以适应学生个性化发展需求。三是以教师队伍建设为 核心,先后建设了24 个校级教学团队，培育了 56 名省校级 教学名师；
开展了青年教师讲课大赛、教学观摩等系列活动， 系以及教研室的教研活动实现制度化，有力地提升了教师队 伍的整体素质和教学水平。四是以省校级教研立项课题为载体，对教育教学改革的重大问题立项研究。“十一五”期间， 省级、校级立项教研课题达百余项。
（三）加强实践环节的创新教育实效 培养学生的创新精神和实践能力是实施创新创业教育 的重点。针对农业高校在实践教学方面普遍存在的薄弱环节， 河南农业大学从 1999 年开始，围绕实验教学、实习教学、 生产劳动和社会实践，构建起了四个环节为一体的“四元结 构”实践教学体系，实践教学环节逐步得到加强。主要做法 如下：一是从修订实践教学大纲切入，整合优化实验项目， 吸收学科新知识、新内容；
注重课程间有机衔接和新方法、 新手段的引入，增加基础训练性、综合设计性和研究性实验 项目；
规范实习实训环节，强化教学与科研和农业生产实践 结合；
实施实验室全面开放制度，给学生科研训练创新活动 提供必要的条件[ 6 ] 3- 4。二是加强毕业论文环节，对论 文选题、指导教师、毕业实习、答辩与成绩评定提出明确要 求，规范毕业论文工作的流程及过程指导，开展优秀论文和 指导教师评选等。三是将第二课堂创新创业活动制度化，以 “大学生实验创新计划”、“课外学术科技作品竞赛”、“科 技文化艺术节”三类活动制度化为切入点，延伸课堂教学空 间。近六年，该校每年参加科研训练计划、创业大赛、科技 作品竞赛、科技文化节活动的学生达到8600 人次，在河南 省和全国竞赛中取得较好成绩，学校连续被团中央授予“高 校优秀组织奖”。同时，结合农业高校特点，建立农业科技“110”热线、青年志愿者科技服务网站，选派高年级优秀 学生到基层农村挂职科技副村长，组织大学生青年志愿者利 用寒暑假深入田间地头开展科技服务[8 ]。学校连续 19 年 被中宣部、教育部、团中央授予“全国大学生社会实践先进 单位”。
（四）着力完善就业与创业教育体系 农业高校开展创业教育应坚持实习与创业结合、就业与 创业结合，应把学会学习能力、专业应用能力和开拓创新能 力作为核心竞争力来抓，并把它贯彻到学生的四年学习生活 中[ 9 ]。河南农业大学近几年来，坚持从新生入校就开始 进行“学农、爱农”的思想教育，新生入学的第一课是参观 百年农大校史馆和中原农业文明博物馆。在导师制的基础上， 农学院启动了“指路明灯”教授导航活动，针对低年级学生， 每周安排一名教授值班，与学生面对面互动交流，帮助大学 生找准人生坐标，全方位传道授业解惑。该校每年举办“百 名教授•百场报告”、知名校友报告会、企业家课堂等系列 报告活动，形成了素质教育的“品牌”。同时，该校注重就 业与创业教育结合，制定了“毕业生就业工作十项举措”， 设置面向全体学生的职业生涯规划和创业就业指导课程，开 设“大学生创业素质教育提高班”，每年举行职业生涯规划 大赛、创业计划大赛，选拔学生创业优秀项目入驻创业园进 行培育和孵化。多年来，本科生就业率一直保持在 90%以上， 考研率 30%左右，毕业生考取基层公务员以及被录用参加服务西部、服务贫困县、“三支一扶”工作的人数连续多年稳 居全省高校第一。2010 年，该校在教育部举办的全国大学 生自主创业工作经验交流会上，作为河南省的唯一高校代表 在大会上进行了交流。
（五）健全创新创业教育支撑体系 创新创业教育是带有全局性、结构性的教育创新。因此， 必须按照体系建设目标和任务，创新工作机制、整合各方面 资源，完善创新创业教育的支撑保障体系。河南农业大学在 创新创业教育平台建设方面，近十年来每年投入约 1000 万 元进行实验室建设，建立了 16 个国家级、省级和校院级教 学实验中心；
充分利用校内外资源，深化产学研合作，积极 拓展校外创新创业教育服务平台，与地方和企业联合建立了 83 个创新创业基地、创业园区、实习实训基地、科研分中 心和合作基地等；
2009年成立“河南省农村发展与管理学院”， 设立“村官”专业，并在全省建立了数十个大学生村官乡村 工作站，成为探索培养全日制“村官”的基地。在管理体制 上，该校全面实施了校内综合管理体制改革，实行“院为主 体、权责明晰、一级核算、两级管理”，使行政管理重心下 移，激发了学院开展创新创业教育的积极性，各院根据专业 学科特点，开展了各具特色的创新创业活动，使创新创业教 育覆盖面达到 90%以上。在机构设置上，2010 年创建了河 南省创业学院，成立了学校创业园，设立了校院二级大学生 创新创业中心，实现了创新创业教育的统一管理；
同时，每年设立100 万元的创新创业基金，为创新创业活动提供扶持。
在教学质量控制上，建立了校院两级督导制度、三听一评制 度、学生评教制度等。2010 年，实施“创新争优计划”， 设立了学院教学改革创新创优综合奖，以及核心课程优质奖、 实践教学组织优质奖、青年教师教学竞赛优秀奖等单项奖。