从兴趣出发进行高中化学教学
从兴趣出发进行高中化学教学 一、化学教学要与实际联系 教师在化学教学中要有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教 学，激发学生学习化学的兴趣。随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果 能够把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解 决一些生活中遇到的问题。这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其 在周围的人不懂得这些时，更会产生一种自豪感，无形中对化学产生兴趣。课堂 教学要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导学生发现问题，展开探究以获得有 关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化 学变化，增强学习的兴趣，强化他们对化学知识在生活实际中的应用。鼓励学生 应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。所以目前，我们能够从 书本上更快、更多地学习到前人总结的经验，但是书本上的知识理论性强，与实 际应用间存在着很大的差距。如果一味地注重传授知识而缺乏引导学生到实践应 用，那么最终势必出现高分低能的结果。因此平时应加强理论与实践的联系。二、利用新媒体技术激发学生的学习兴趣 三、丰富课堂教学内容，培养学生创新思维能力，注重化学实验探究 学习 1、培养学生创新能力的关键和核心是发展学生的创造性思维。问题 意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。著名教育家陶行知曾经说过：创 造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有找到独特、创新思路的可能。
因此，在课堂教学中教师要具有新的教育理念，教给方法比传授知识更重要，过 程教学比结果教学更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸；
改 革课堂教学方法，课堂教学再也不仅是圆满地教授规定内容，而应是主动地、合 理地、创造性地丰富和调整教学内容。
2、科学实验探究- -新课程化学课堂教学手段策略。化学是一门以实 验为基础的自然科学，学科特点：探究性强，因而在课堂教学中充分调动学生的 探究积极性。根据不同教学内容采用不同形式的探究活动，如探究性实验“影响 物质溶解快慢的因素”学生通过猜想- -实验- -结论能得出“影响物质溶解快慢因 素有：温度、是否搅拌、颗粒大小”。并调查、辩论，“当地水资源的利用与污染 状况”“塑料的好坏”。在课堂教学中应根据课堂内容，创设类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与信息处理，表达与 交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新 能力的发展的学习方法与学习过程。在化学实验活动中，应注意以下方面：
（1）明确观察的要素和程序，全面、有序地进行实验的观察。对于 实验，特别是一些过于复杂的实验，往往存在多个实验观察的要素，实验过程中 必须全面、有序地进行观察，才能实现实验教学的目的，从而深入、全面地掌握 化学知识。首先，第一阶段（实验前）- -观察要素为：①反应物的物理性质（如 反应的顏色、状态、气味等）；
②反应条件（如是否加热、通电等）；
③反应装 置（用什么作反应器具、装置有何特点等）；
④操作顺序（如何组装实验装置、 添加药品先后顺序如何等）；
⑤其他（如药品的用量、实验注意事项等）。其次， 第二阶段（实验中）- -观察要素：反应过程中的主要现象（如是否有颜色变化、 是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等）。
最后，第三阶段（实验后）- -观察要素：①是否有新物质生成？②新 物质的颜色、状态、气味、溶解性等；
③仪器拆分顺序；
④仪器整理等。
（2）化学实验活动课要注意紧扣教材，使活动课联系教材内容、扩 大知识面，提高分析问题、解决问题的能力。①让学生亲手操作、熟练掌握常用 仪器的安装、使用。②结合课堂学过的知识，进行深入探讨，培养和提高学生分 析问题的能力。如实验室做过用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的实验，为什么不 用浓盐酸？为什么不用硫酸？可以让学生通过活动课亲手实验，得出结论。