体态语小学体育论文
体态语小学体育论文 一、体态语言的特点 1.直观性 语言交流是文字交流的另一种表达方式，在交流的过程 中，需要双方对语言进行接收和分析，然后做出反应。而体 态语则不然，体态语能够将施语方所要表达的内容通过形象 的动作表达出来，学生可以通过视觉直接接收。这样就使得 表达方式更加直观，有利于教学的进行。对于体育教学而言， 其教学内容是过程性的教学内容，所以对于平铺直叙的语言 表述来说其教学效果并不是十分好，尤其是对于理解能力不 是很强的小学生来说。此外，体育教学中，最为重要的学生 的本体感应，所以通过体态语进行讲授和示范，因为教学方 法非常直观，所以学生可以跟着模仿教学。2.及时性 体育课堂上的教学内容都是实践性非常强的内容，教学 内容通常情况下都是过程性的教学。所以，在语言讲授的过 程中，学生要对老师所阐述的每一句话都听得明白才能够做 到听懂老教授的整体内容，如果有一句话没听懂，就会出现 逻辑上的断层，从而导致课堂效率低。但是体态语则不同， 如果教师在教学的过程中也将体态语加到课堂上，学生就能 够一边听，一边看，甚至可以一边模仿，这样就能够让学生 更好地接受并且消化信息。没有无效信息的滞留，学生的学 习进度就会畅通无阻。二、体态语在小学体育教学中的运用 1.眼神 眼睛是心灵的窗口，通过眼睛能够将人的情感传达出来。
在课堂开始之前，老师要对学生表达自己对孩子的喜爱，对 体育课的喜爱，通过眼睛传达出的这种喜爱，对于孩子来说 特别容易受到感染。对于小学中年级的孩子，其判别能力不 是很强，在大多时候是因为喜欢某位老师而喜欢某些课程， 喜欢老师的原因多数是因为老师喜欢他们。所以在体育课上 课之前，老师说“上课，同学们好！”的时候，要由衷地说 出，带着感情色彩，甚至可以将这句问候语改成“上课，孩 子们好！”或者“上课，小朋友们好”。这样能够拉近学生 和老师之间的距离，好的开始是成功的一半，这样通过老师 体态语就能够将学生的学习情绪调动起来，从而有利于后续 课堂内容的展开。
2.手势 3.示范动作 体育课作为一门以过程性教学为主要内容的课程，动作 示范非常重要。体育教学在小学阶段的显著特点是没有系统 的理论性学习，所以对于孩子直接进行语言上的教学，让学 生做到“指哪儿打哪儿”是非常困难的，除了受到体育理论 基础的限制，孩子的理解能力也不是很强。在教学中一定要 根据学情定位教学方法，这样才能够真正地做到因材施教。
三年级的孩子最擅长的是模仿，所以老师要对教学内容进行动作示范，这样能够起到良好的教学节奏推进作用。例如在 《单跳双落》的教学中，老师要给学生做具体的动作示范， 这样才能够让学生很直观地看到需要达到的成果，所以尽管 学生对于相关的教学术语理解困难，但是他们的眼睛能够很 直观地看到老师呈现出的教学内容。另外，小学阶段的孩子 非常单纯，常常对于老师非常崇拜，如果老师在课堂上做出 比较难的示范动作，学生就能够更加喜欢体育教学。
4.步姿 教师为人师表，大多数教师都能够做到在课堂上注意仪 表仪态，但是受到个性的影响，有的时候，教师会无意中流 露出自己的习惯，尤其是走路的时候。体育老师在学生心目 中的形象是非常高大的，所以即便是在课堂之外，也要保持 精力充沛、神采飞扬、步伐矫健、落落大方。体育的精神是 拼搏、奋进、强身健体。所以，无论是男体育老师还是女体 育老师都要展现出良好的精神风貌，为学生树立好健康的形 象。
三、结语 孩子的小学教育非常重要，很多发达国家小教师资非常 雄厚，我国对于小学教育也越来越重视，教学理念逐渐转变， 对教师的教学理念和教学方法的要求也不断提高。小学阶段 的孩子具有很强的可塑性，一个人童年的经历对日后的成长 中的认知有非常大的影响。所以，作为孩子的直接教育者， 我们要完善孩子的个性，充分重视体育教学，培养孩子的综合能力。同时根据教学设计模仿能力强的特征，身体力行给 学生做好榜样。另外，体育教学中多应用体态语就是丰富教 学方法，提高教学质量的同时，也对于孩子的行为美化起到 了潜移默化的影响。但是受到传统教育思想的影响，和中国 教育领域中的普遍现象的影响，小学体育教师还要就此课题 进一步研究，既要研究这个学龄段学生的心理特点和生理特 点，还要研究这个学龄学生学习的内容，将两者相互结合， 最后根据教师自身的性格特征进行整合，最终形成一套具有 独特风格的有益于孩子的教学模式。