三方协同下的继续教育探索
三方协同下的继续教育探索 摘要：通过整合高校、社区的继续教育课程资源，使个 人、高校、社区三方在继续教育体系中协同发展，不仅可以 提高继续教育的效力，还能够充分适应社会的变革。关键词：三方协同；
继续教育；
课程 一、为何重视三方协同 二、三方如何协同发展 课程的开发与设计是一个较为宏观的问题，需要考虑到 多方面的因素。结合我们当前继续教育的现状，我们认为， 要结合高校现有课程资源、社区能够提供的课程条件以及个 人学习能力三个方面，对现有的课程模式进行一定的创造性 改革。
1.高校课程资源的再丰富 高校课程资源是继续教育的主要阵地。在目前以国家课 程为主的情况下，高校继续教育课程资源的丰富程度决定了 继续教育的效果。因此，为了能够进一步适应当前教育改革 的发展，特别是大数据时代带来的教育变革，高校继续教育 的课程资源急需进一步丰富与发展。高校具有学术研究的前 瞻性的特点，所以可以成为继续教育课程改革的领头羊。在 这一过程中，继续教育学院应具备统筹整合全校教育资源的 能力，调动全校教师为继续教育提供必需的课程资源。而这 一课程资源可以以多种呈现方式展示出来。如以慕课、微课 等方式，帮助高校内具有丰富教学能力的教师录制微视频或慕课内容，上线后提供给继续教育的受教育者。这样一来， 不仅课程资源的丰富化得以提升，而且教师与学生的学习积 极性也会大幅度增长。除了课程形式的变革以外，我们还需 要结合社会实际，注重程序性知识与陈述性知识的并重发展。
以往的继续教育课程，过于关注陈述性知识的教学，强调知 识水平的提升和建构，忽略了在课堂内对程序性知识，即学 生动手能力的培养。因此，我们除了在课程形式方面以慕课、 微课进行改革外，还结合《国务院关于加快发展现代化职业 教育的决定》文件精神，将大学里富有动手操作能力的教师 请入继续教育的课堂，手把手对学生进行现场教学，帮助学 生在动手能力方面得以提升，实现“手脑双挥”的并进发展。
2.社区资源的利用发展 社区作为继续教育的重要一环节，越发受到社会各界的 重视，尤其是社区资源在继续教育课程开发过程中，可以提 供大量的有效的资源，故而，《规划纲要》强调，“加强城 乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源”。社区教 育资源的丰富性在于它可以提升教师与学生的社会实践经 验与能力，同时让教育者和受教育者加深对社区的认知能力， 丰富两者对社区的情感认知，增强其教育的主观自觉能动性。
所以，在这种情况下，社区的大量资源都可以被转化为课程 资源。如社区的人口构成，涉及到社区的数量、结构、年龄 等，社区人口结构与社区未来发展展望等都可以作为课程的 主要资源进行开发。当然，在课程开发这一环节中，要考虑到以下三点：一是课程资源的独特性。社区课程资源的开发 必然要与高校的继续教育课程有着较大的不同，才能体现出 其作为国家课程的补充环节，所以在课程资源的选择上一定 要坚持独特性原则。二是课程资源的必须性。如何结合社区 开发课程资源，这就要求我们能够在调研的基础上，通过对 教育者和受教育者双方的共同调查，了解各自的需求，才能 够对症下药，开发出适合双方的课程资源。三是要有前瞻性 和实践性。社区课程资源的开发强调的是锻炼学习者的程序 性知识接受能力，所以这一课程资源开发必须要求培养学生 的动手能力，同时还要注意结合社区发展，开辟一些具有前 瞻性的课程。
3.个体的主动性学习 课程的价值就在于促进学习者的身心发展，因此学习者 个体能够主动性学习是课程开发中必须重点考量的因素。如 何能够促进学习者的主动性学习呢？我们认为需要从以下 几点着手。一是要加强对学习者本身的研究，找准继续教育 课程定位。成人教育的学习者，相较于普通高等教育，他们 更需要对实践知识的掌握，所以我们就要结合社区共同制定 适合他们的课程体系。二是以教师引导促进学习者主动学习。
继续教育中教师的引导作用也是不容小视的，虽然成人有着 一定的自主学习能力，但对于实践性课程，需要我们借鉴双 师型教师加以引导，才能够充分让学生实现学习的价值。
三、一点反思