加强教育教学管理努力建构学习型组织
加强教育教学管理努力建构学习型组织 杨建 张艳丽 陕西西安长安区回民幼儿园(710100) 【摘要】长安区回民幼儿园通过学习型组织的建立，教 师们形成 了终身学习，全过程学习，团体学习的氛围，使幼儿园 真正形成学习共同体。通过学习型组织的建构，教育教师会 学习、会共享。1学习型教师队伍建设的现实意义 面对急剧发展变化的的教育对象，教师必须不断学习和 终生学习，成为学习型教师。不断更新自己的教育教学观念， 丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己教育教学 能力。而幼儿园教师日常忙于管理自己的班级，忙于事物， 不能自发的，组织在一起学习，研讨，长安区回民幼儿园立 足本园实际，为教师创造条件建立学习的氛围，组织教师向 书本学习、向同事学习、向专家学习，逐步建立起了一支学 习型的组织，形成了教育教学管理的新模式，教师队伍在不 断成长，进步。
2学习型组织的概念和认识 所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习 气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有 机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组 织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。美国学者彼得.圣吉强调学习型组织的本质特 征，用四个字概括叫"创新""成长"。学习型组织的核心理念 也正是创新和成长，即知识创新、学习方法创新，组织成长 和员工成长。因此，创建"学习型组织"，已经不是一般的强 调个体学习和组织学习，而是要不断主动学习，持续创造， 真正与时俱进，与信息社会发展相适应的那种创造性学习， 已经不是一般地强调学习的必要性、重要性，建立一般的学 习制度，而是要形成一套推动全体员工不断学习、终身学习 的学习机制，促使从领导到员工不断更新知识、更新观念， 形成反思、反馈、共享、互动的那种有活力有效益的学习。
3创建学习型组织，建设学习型教师队伍 3.1请有专业特长的教师做培训教师 我园在创建学习型组织初期，重新构建了管理网络，组 织以能力为中心的工作组织，运用"学习+激励"手段，使人" 更聪明的学习"，使"学习工作化、工作学习化"，在工作、 学习中活出生命的意义。过去我园的教师学习与培训存在依 赖专家和上级的心理，通过提高认识我们认为全园教师的专 业化成长不能依靠一、两个人的力量，应挖掘所有人的潜能， 实施园本培训。于是我们针对园内的工作实际，研究好操作、 见效快的教师培训方案，我们认为学习别人的直接经验是一 个很好的实施方法，于是我们组成了不同的兴趣小组，如：
美术小组、即兴弹奏小组、英语小组等等。请有专业特长的 老师做培训老师，他们制定培训计划和方案并实施培训，请有专业特长的家长组织培训等。我们发现，给别人培训的教 师专业成长越来越迅速，也越来越具有专业自信，并从中得 到自主学习和自我发展。受培训的教师接受了有经验教师的 直接教学经验，业务素质很快得到提高。
3.2建立学习型教研组，集体学习、集体研讨 立足本园实际，树立"园本培训""园本教研"的意识。长 安区回民幼儿园为了防止造成园本培训封闭、窒化的现象， 建立了"学习型教研组"， 学习型教研以学为着眼点，旨在 通过教研组集体学习、讨论，来提高教师的教育教学水平和 专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定 基础。
发挥教研组的集体作用，集体备课，集体说课，集体反 思，在研究课堂教学的模式上我们就采用了多种学习研讨形 式，通过学习、研讨达到共同提高的目的。第一种模式：" 一人同课多轮"，就是同一个教师连续多次上同一课，在教 研组的研讨中，一次一次的教育目标不断提高，教学内容重 复，但教师的教学行为却在不断改进，幼儿的能力在不断提 高。第二种模式："多人同课循环"即教研组的教师同上一节 课，这种研讨学习关键是促进教师互相学习和发现问题共同 解决。第三种模式："同课异构"即同一节课，不同教师有不 同构想、不同上法，大家都来上，大家在比较中互相学习、 扬长避短、共同提高。以上几种活动的开展使教师不得不向 向书本学习，向同事学习，向身边的优秀教师和骨干教师学习，经过我们的实践这种学习型教研是教师学习最经常、又 最富有成效的途径。
3.3创造学习机会，满足教师学习需要 马斯洛需要层次理论展示给我们一个道理，人都有一种 使自己成长、发展，使潜力充分发挥的需要，而自我价值实 现的满足可以给人以更深刻的幸福感，使人觉得充实和宁静。
一旦将人自我实现的愿望调动、激发起来，几乎不用去管理， 教师就会自主的投入，自愿的奉献，从而能促使其实现更加 伟大、更加坚定的个性。长安区回民幼儿园利用各种机会提 升自己的思想，而教师整日忙于业务，学习机会很少，实现 价值感的愿望不充分，高层次需要没有被完全调动起来。而 优秀的管理理念是从上而下层层贯彻的，需要教师具有教育 行为去执行才能够实施。回幼不断加大培训力度，加深培训 内容，从教师的日常工作着手，提升认识，升华感情，达成 共识，多角度调动教师学习积极性，引导其高尚的、自我实 现的需求和愿望。同时，我园经常创造条件，为教师提供外 出培训、学习深造等机会，满足了教师自我实现的需求。
4建立学习型组织的落脚点 目前，长安区回民幼儿园通过学习型组织的建立，教师 们形成 了终身学习，全过程学习，团体学习的氛围，使幼儿园 真正形成学习共同体。通过学习型组织的建构，教育教师会 学习、会共享。会学习即学习要通过反复的假设、实践，检验来提高自身的能力。会共享即让组织成员共同了解，知识 共同享受，强调教师队伍的合作。
回幼全体教师形成了一个共同的目标，每个人通过个人 不断的学习自我超越，教师全身心的学习，做到"三到"：手 到、心到、身到。手到——坚持记笔记，心到——养成"研 究性"养成阅读习惯，身到——把学到的东西及时用到课堂。
团队通过学习形成良好的人群关系，做到"三好"：师德好、 同事关系好、工作家庭好。幼儿园教育教学工作通过学习得 到良好发展。
[本文转自 第1论文网代写教学论文] wWw.dYLW.nEt