艺体生高中数学有效教学策略探究
艺体生高中数学有效教学策略探究 摘 要：数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可 替代的作用。我们的同学从小学到高中绝大多数都投入了大 量的时间与精力，然而并非人人都是成功者，特别是许多选 择艺体道路的同学，面对高考时跟头往往就栽在数学上，十 几分、二十分的现象时常发生。笔者就如何把握高中艺体生 学习数学的一些肤浅认识总结如下：
一、高中艺体学生学习数学困难的原因 艺体生不愿意学习数学的原因较复杂，有家庭、社会、 学校、个人等诸方面的原因。笔者就自己所带班级和学校调 查发现：一方面90后的孩子大多数家长在孩子教育上注重孩 子兴趣爱好的发展，但由于自身处在创业的初级阶段，往往 又忽视了对孩子全面发展的引导。另一方面，艺体学生在成 长的过程中，由于在专业学生上投入了大量的时间和精力， 文化学习，特别是用在数学上的时间又非常有限，日积月累 到高中阶段数学学习就显得比较吃力。正是由于多种原因的 交织，于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺体 专业成就上非常优秀的学生，其他文化也还可以，但他数学 基础却又十分薄弱，特别是进入高中以后，在数学学习上的 困难更是成了制约许多同学发展的瓶颈。
二、高中艺体学生学习数学的转化策略 高中艺体学生在数学方面学习困难，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，转化艺体高中 学生学习数学的状况，关键在摸准情况，对“症”下“药”， 有的放矢，因材施教。笔者在艺体教育教学实践中采取了如 下五项措施：
1、帮助艺体生制定科学的学习目标 目标既是前进的方向，又是行为的动力。高中艺体学生 能够在艺体学习方面常年坚持不懈，说明他们只要确定了目 标是有能力，有毅力努力完成并实现目标的。针对高中艺体 学生的这一特点，这就需要我们一线数学老师帮助他们一起 在高中数学学习方面制定一个三年学习规划的长远目标，同 时在前进过程中还制定一个一个具体的子目标，更多赋予其 现实可操作的质性。没有目标或者目标不清晰，往往会使他 们感觉失去前进的方向和动力；
如果目标是漂移的，那么成 长的轨迹也将会是曲折的。我们高中数学老师在教学过程中 需要针对不同的学生分别制定一个目标并使同学相信它们 是可以实现的。同时在实施过程中在制定一个一个容易实现 的子目标，让他们时常可以感受实现目标的乐趣，建立学习 自信，从而一步步建立学习数学的兴趣，将高中阶段完成学 习数学的终极目标化为自觉追求。
2、帮助艺体生建立正确的学习态度 艺体生面对高中数学往往学习动力不足，缺乏学习的自 觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，甚至有同学会认 为“努力也学不会”，还不如在其他学科上多花精力。
为使艺体生从不愿意学习数学、害怕数学中解脱出来，需要我 们深入细致地了解掌握，分析研究他们的心理特点，然后有 针对性地研究出与其特点相应的教育方法，对症下药，循循 善诱，搞好心理疏导，激发内在的学习动力。
3、课堂教学注重情景导入的趣味性 艺体生一上数学课就头痛，觉得数学课抽象枯燥，课堂 气氛往往沉闷而单调。如何改变这种效率低下的数学状况， 笔者在面对艺体学生时在“导入新课”这一环节做出了一些 实际而有益的探讨。根据不同的教学内容和课题，分别采用 了“开门见山法”、“以旧带新法”、“联系实际法”、“类 比导入法”、“趣味导入法”等导入新课教学方法。经过今 年来的实践取得了不错的教学效果。比如在讲解《数学归纳 法》归纳法第一课时的时候，我利用多媒体演示多米诺骨牌 游戏。师生共同探讨多米诺骨牌全部依次倒下的条件：
（1）第一块要倒下;
（2）当前面一块倒下时，后面一块必须倒下;
当满足这两个条件后，多米诺骨牌才会全部都倒下。
学生类比多米诺骨牌依顺序倒下的原理，探究出证明有 关正整数命题的方法（建立数学模型）。
（1）n取第一个值(例如 )时命题成立;
（2）假设 n=k(k)命题成立，利用它证明n=k+1 时命题 也成立。
满足这两个条件后，命题对一切n均成立。本节比较抽象的内容在教学中运用“类比导入法”，无 疑会收到较好的教学效果，从而改变该堂数学课堂教学单调 沉闷和效率低下的状况。
4、课堂教学注重与生活实际联系 “教学做合一”是陶行知“生活教育”理论所主张的教 学理论。而传统的教学过分偏重于知识的传授，教学与生活 的脱轨、学和用的分离十分普遍。高中艺体学生无论是音乐、 美术、还是体育类同学他们往往与社会的联系与纯文化同学 要多，在高中数学课堂教学中如果能够注重将数学知识与生 活紧密联系或许会收到意想不到的效果。比如我在上《球》 这一堂课的时候，我通过课前播放耐克篮球广告吸引同学注 意，引入时我首先，出了篮球你们还喜欢玩什么球？同学们 你一言，我一语道：足球、乒乓球、排球……我又问同学们 在这个比较热的天玩了一会球要解渴想吃点什么？同学们 说：西瓜……我反复的将学生生活中与球密切相关的东西在 课堂开始的几分钟“亲密接触”，随后提出同学们想不想和 老师一道来研究研究生活中这些球的特点呢？结果一堂高 度抽象、需要具备较高空间思维的课，在轻松愉快的氛围中 很快过去了。在面对艺体生的教学中，教师让学生到现实生 活中去发现、研究数学问题，通过应用数学知识去解决现实 生活问题，逐渐培养学生用数学的眼光看待现实生活的意识， 真正做到在生活中学习数学，与在生活中应用数学相结合。
5、降低“标高”培养艺体学生自信心和成就感高考对艺体学生文化要求相对较低，从今年全国各省市 的高考数学试卷来看，难度都有所降低，这就要求我们在课 堂教学环节要更加注重高考的针对性，要适当降低“标高”， 要在细节上想办法，出真招、求实效。课后作业，应以课本 为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，结合 学生实际能力，拉开档次，不搞一刀切，使他们能够独立完 成作业，尽可能的减少作业抄袭甚至不做的现象发生，同时 也注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。
在平地时的测验中，采用与纯文学生同学不同的标准，降低 难度，着重基础，让他们也得一个好成绩，体会一下因自己 的努力而得到的成就，这样有利于激发他的兴致，培养自信 心。找到自己应有的位置，有利于他的心身发展。
面对高中艺体学生，我们数学老师在平时的教学实践中 需要有意识、有计划、有目的地去走进艺体生，关注他们的 生活，帮助他们能够逐步提高对学习数学的兴趣，以培养他 们的思维发展为己任，则势必会提高高中艺体学生数学教学 质量，摆从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师 应有的贡献。