语文课堂教学选取切入点的角度和方式探析
语文课堂教学选取切入点的角度和方式探析 【摘要】语文教师能在教学时准确选取切入点，充分激 发学生的求知欲和思维活动，引起学生学习语文知识的兴趣， 往往会取得事半功倍的教学效果。教学中选取切入点的角度 和方式主要有以下几种：标题切入，问题切入，情境切入， 人物关系切入，新旧知识联系切入。【中图分类号】 G632 【文献标识码】A 语文教学，能否取得学生乐学、易学的效果，很大程度 上取决于教师对课文内容的把握和实施教学的技巧。如果教 师能在教学时准确选取切入点，充分激发学生的求知欲和思 维活动，引起学生学习语文知识的兴趣，往往会取得事半功 倍的教学效果。
切入点是课文的开讲点、突破口，它并不固定在某一处， 而在于教师的艺术选取。选择好了切入点，才能起到提纲挈 领、带动全篇的作用。那么，切入点在哪里？怎样才能选择 好切入点？现结合我的教学实际，谈谈选取切入点的角度和 方式。
一、标题切入 二、问题切入 三、情境切入 四、人物关系切入语文课文中，充满着人文色彩的文章不在少数，文章中 人物之间总有一定的关系，教师要准确把握这种关系，使学 生直接深入到文章的内容中去。例如教学曹禺的《雷雨》时， 我从周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪 之间是什么样的关系入手，探究不同人物之间的冲突，让学 生从人物之间的冲突分析中感知剧中主要人物的性格特点 和作品所反映的思想内容。这样既指导学生掌握了戏剧欣赏 的方法，又激发了他们探究问题的兴趣。
五、新旧知识联系切入 语文课文不仅形式灵活，而且内容丰富。相同的人物， 在不同体裁的文章中，表现的内容千差万别。教师要善于从 旧知识出发，帮助学生探究新旧知识之间的联系与区别。例 如教学苏轼的《赤壁赋》时，我这样讲解：“宋神宗元丰二 年（1079），苏轼因‘乌台诗案’被贬为黄州团练副使，过 着近乎流放的生活。政治上的失意，使他放浪山水，在山水 间寻求精神的慰藉和解脱。政治上的不幸却成了文学上的大 幸，四年的黄州生涯，他创作了著名的豪放派代表词作《念 奴娇·赤壁怀古》和散文代表作《前赤壁赋》《后赤壁赋》 等。我们前面学过的《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词， 词人由赤壁雄浑壮阔的景象，怀想赤壁之战周瑜豪放潇洒的 风度，最后以自身深沉的感慨作结，余味无穷。其中词人‘人 生如梦，一樽还酹江月’的人生感叹所体现出的人生态度在 散文《赤壁赋》中能同样感受到吗？”通过新旧知识的联系，使学生产生对新知识的疑惑和学习的愿望，对于理解诗歌的 主旨起到了很好的铺垫作用。
总之，选取切入点，只要角度适宜，往往能带动对全文 的学习。选择何种角度切入，都必须在吃透教材的基础上， 根据课文的特点、教学目标、重点难点加以确定，一篇课文 的切入点、突破口并不是唯一的，只要适合教学，适合学生 理解，才能称得上是最佳的切入点。
参考文献 [1].陈海 阅读教学中切入点的选择和运用[J].语文教 学与研究， 2011（19）. [2]. 赖凯涛 找准切入点，依情景换角度提问——中学 语文课堂教学提问艺术新探[J].中学教学参考， 2011（13）.课外语文·下