培养良好的中职生心理品质进行心理健康教育的探讨_心理健康中职

培养良好的中职生心理品质进行心理健康教育的探讨

培养良好的中职生心理品质进行心理健康教育的探讨 心理问题已不能作为脱离经济发展的独立现象而单独 存在,探讨心理学的奥妙正越来越多地引起社会有识之士的 重视。中职生普遍存在?自卑心理强,缺少自信心;
孤独感 强,不善于寻求帮助;
行为偏差常易走极端;
就业心理障碍 或困惑等,这一现象如不能引起足够的重视,对其即将踏入 的社会,具有不可忽视的隐患,因此,中等职业学校以培养 良好的心理品质为重点,进行心理健康教育,具有重要的现 实意义和社会意义。

摘 要:
中职生, 心理健康, 隐患 ,教育 2009年10月18日,在北京召开的第三届中国心理学家大 会暨应用心理学高峰论坛会议,提出了“信心经济与心理学 家责任”的主题,表明心理问题已不能作为脱离经济发展的 独立现象而单独存在。因此,搭建思想交流平台,扩充专业 领域人脉,探讨心理学的奥妙正越来越多地引起社会有识之 士的重视,并逐渐成为当今社会的热点话题。下面对中职生 “心理健康教育”进行探讨。

一、中职生心理健康状况调查 近年来,中职毕业生因多次面试不过关而跳楼、早恋被 老师批评而想不开、违纪后不满学校处分而报复等事件常有 报道,而一言不和大打出手、厌学逃学、家长不满学校对问 题的处理而与学校对簿公堂等等,归根结底,很多问题都是由于中职生心理不够健康而引起的。中职生不良心理特点形 成的原因也是多方面的。

(1)自卑心理强,缺少自信心。

中职学校的学生大多数来自农村,其中不乏社会弱势 群体家庭,包括留守少年,边远山区农村家庭,下岗职工家 庭,离婚单亲家庭,孤儿等,家庭基本生活困难。这些学生 对自身认识不足,容易产生如焦虑无助感、心理紧张承受能 力脆弱、过度自卑而自我评价偏低等心理问题,因此家庭贫 困的学生普遍存在自卑心理。也有许多来到职业学校上学的 学生,在初中多是学习成绩不优秀,老师不重视的学生,甚 至有的家长也认为孩子在学习成绩上是不可救药的,这就造 成了中职生普遍自卑心理强,缺少自信心,抗挫折能力差。

(2)孤独感强,不善于寻求帮助。

我校的中职学生大多数来自全区各地,除少数走读生 外都住校,年龄在16岁左右,他们大部分都处于青春萌动期, 具有年少不经事的特点,当脱离父母的直接照顾后,心理脆 弱感、孤独无助感的不良情绪因素在学校的学习、生活中显 得格外突出,因此通过早恋或结交能帮忙的朋友以寻求精神 寄托,难免误交损友。

(3)行为不良或偏常易走极端 不当的家庭教育方式引起的不良行为。学生的问题也与 家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯,造成学生独立性 差、胆小、退缩;
或以自我为中心,好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望,干脆放任自流,把孩子推往学校。

当孩子最需要温情和关怀时,父母无暇顾及,导致学生产生 不良行为或行为异常。

(4)教师教育不当引起的心理问题和过激行为。

中职生大多是初中毕业后上不了高中才读中职的,是基 础教育中经常被忽视甚至被歧视群体,在班集体和家庭中常 常被歧视而得不到应有的尊重,因而他们对同学和老师存有 戒心,更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不 良地位,慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。

(5)就业心理障碍或困惑的原因. 经过调查发现中职学生不同程度存在着就业心理问题, 即心理障碍或困惑。就业常见心理主要是指毕业生在就业或 择业过程中普遍存在的心理状态,是影响其正确择业和实现 顺利就业的重要因素,也是毕业生价值观的具体体现。

二、开展中职生心理健康教育的必要性和可行性 根据中职生不良心理特点成因分析,开展《中等职业学 校以培养良好的心理品质为重点,进行心理健康教育策略及 实施》的课题研究,意在通过该课题的探讨和实践,构建一 套适合中职生实际的心理教学和心理辅导体系和实施方案, 实实在在地解决当前中职学生普遍存在的心理问题,建设一 个和谐健康的美好人文环境。

针对目前在校中职学生存在的种种不良行为习惯,我校 开展了以中国传统经典《弟子规》为载体,加强中职学生行为规范教育和心理健康教育,学生通过诵读、背诵、学习理 解《弟子规》,使学生明确做人最基本的行为规范。通过开 展各式各样的主题活动,使学生不断反思自身的思想行为, 以达自省自克。其中《学生行为规范教育实践与研究》教学 改革项目被评为“第五届广西中等职业学校教育教学改革成 果二等奖”。

三、进行心理健康教育的实施情况 1、心理健康教育的组织机构各部门的职责和作用 由于用人单位越来越重视考察招聘的员工是否人格健 全,是否善于与人合作等,为了顺应不断变化的就业市场, 我校开展《中等职业学校以培养良好的心理品质为重点,进 行心理健康教育策略及实施》课题的研究,组成了以教务科、 教研督导室、学校团委齐抓共管的,各施其职的良好局面。

教务科通过《心理学》课程的教学安排,对学生进行心 理健康教育。

教研督导室组织《中等职业学校以培养良好的心理品质 为重点,进行心理健康教育策略及实施》的课题研究,负责 安排与心理教育活动有关的一切活动。

学生科、校团委以问卷调查的形式,调查了解学生心理 状况,组织开展心理拓展活动。

“中职生心理健康课题”研究小组结合调查反馈的情况, 制定出心理健康教学方案,并根据学生所出现的问题对实施 方案进行调整,使之更趋于完善。学校组织了各部门成员到外校考查与交流,整合出一套 较为科学心理健康教学的课程体系,反复落实和补充辅导, 使“心理健康教育”基本达到既定的教学目标。

2、开展“心理健康教育”的内容和对策 开展“心理健康教育”,主要从以下六个方面进行:
(1)调查了解我校在校学生和毕业生目前出现的心理 问题以及造成的心理偏差行为;

(2)调查了解我校学生要求学校和老师给予他们关心 和关注主要包括哪些方面;

(3)调查了解社会和企业对中职学生人文和德育方面 有哪些方面的要求;

(4)调查了解社会和企业对中职学生社会能力和企业 文化方面有哪些方面的要求 (5)调查了解国内外教育界、医学界对青少年心理偏 差行为纠正方法的最新信息。

(6)调查了解兄弟学校解决学生心理偏差问题的经验 以及可以借鉴和学习的方面 相关调查:
(1)调查心理健康教育对提高学生学习兴趣、学习能 力、掌握知识的影响;

(2)调查心理健康教育对帮助学生健全人格、提高行 为规范的影响;

(3)调查心理健康教育对学生适应社会的能力、就业能力以及后继综合能力提高的影响。

从调查的情况来看,有43%的学生存在者不同程度的心 理问题, “心理健康教育”对提高学生学习兴趣、学习能 力、掌握知识的影响、对帮助学生健全人格提高行为规范的 影响、对学生适应社会的能力、就业能力以及后继综合能力 提高的影响是很大的。

对策:通过探讨和实践,构建了一套适合中职生实际的 心理教学和心理辅导体系,并制定出与之相对应的实施方案, 实实在在地解决当前中职学生普遍存在的心理问题。

借鉴其它学校经验,积极构建畅通的信息反馈体系。通 过加强班级、宿舍的整体建设,充分发挥学生会,班干等团 体的重要作用,努力开展心理互助活动,逐步形成以学生干 部、积极分子为核心的心理咨询队伍,让他们主动亲近心理 有偏差的学生,及时了解有辍学动向的学生,做好学生的思 想工作和就业指导工作,帮助他们顺利就业,保障学生顺利 毕业。

3、开展“心理健康教育”的成果 构建了一套适合中职生实际的心理教学和心理辅导体 系,制定出与之相对应的实施方案,编写适合我校心理教学 实情况际的校本教材。

培养了一批《心理健康教育》的心理咨询教师。

有正常运转的心理咨询室和开展心理拓展活动的常规 机制。做到学生有苦有处诉,有难有人帮,减少甚至杜绝因心 理问题而导致的恶性事件发生,始终保持和谐校园的良好氛 围,促进学生的健康成长。

结语 中等职业学校以培养良好的心理品质为重点,进 行心理健康教育 ,对避免因中职生因心理问题而给社会造 成隐患,具有重要的现实意义和社会意义。

参考文献:
1、《中等职技学校学生厌学心理初探》 陈中华 2、《中职生心理健康教育》中国农业出版社2009版