浅淡中学生的生命教育
浅淡中学生的生命教育 摘 要：教育本该是一项关爱生命、提升生命质量的神 圣事业,却因长期缺乏对生命意义、价值等的关注，致使花 季少年生命悲剧时有发生。本文通过对中学生生命教育存在 的问题及其原因分析，针对性的提出诸如确立“生命至上” 教育理念、开辟多元化的生命教育途径、在实践和体验生命 教育过程中突出中学生的主体性等提高中学生生命教育质 量的建议，希望能够对中学生生命教育提供有益参考。关键词：中学生；
生命教育；
建议 Abstract：Education should have been a sacred cause which cares for life and improve the quality of life. However, lack of attention to life meaning, value has lead to many teenagers’ death. This paper focus on problems in middle school life education and tries to analyze causes of them, so as to put forward advices to contribute to improving life education in middle school, which include application of “life is first” belief, diversification of education methods and highlighting students’ subjectivity in life education practice and experience and so on. I hope this paper can provide a useful reference to middle school life education. Key words: middle school students, life education, advices 一、生命教育的内涵和价值（一） 生命教育的内涵 人类对生命教育的系统探索始 于20世纪50年代。1968年，美国的杰•唐纳•华特士在创办 了阿南达(梵语：喜悦)智慧学校，开始倡导和践行生命教育 思想。［1］1979年，澳洲雪梨成立了全球首个生命教育中 心( life educational center，简称 LEC)，首次提出了生 命教育的概念( life education)。［2］现在该组织已经发 展为一个正式的国际性机构，是联合国非政府组织( NGO)中 的一员。此后各国许多学者纷纷进行生命教育问题研究。重 视生命教育在国内外已经变成了当代教育的一种新趋势。
对生命教育不同的学者有不同的解释。青年学者刘继良博士 认为生命教育就是“在学物质性生命的前提下，在个体生命 的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从 出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的 培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生 命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”［3］闫 燕和王秀阁则认为生命教育是以生命关怀为中心，在遵循个 体生命生理和心理规律和原则的基础上，引导生命走向完善， 追求生命的意义，实现生命的价值，并在个体与天地人之间 建立美好和谐关系的教育。［4］文菊曾对学校生命教育给 出这样的定义：所谓生命教育是帮助中小学生认识生命，欣 赏生命，尊重生命，珍惜生命，提高生存技能和生命质量， 实现生命价值的教育活动。［5］综上所述，生命教育意涵 有所差异，其目的则基本上是一致的：理解生命意义，发掘生命潜能，提升生命品质，捍卫生命尊严，实现生命价值。
中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，相比小 学生和大学生，中学生具有自身的独特特点。他们比小学生 有了更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大。但 他们的分辨能力、理解能力以及自控能力没有大学生高，因 而对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能 全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，经常只看到一些消极的东 西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。中学生的生命教育 应当针对中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来进 行。
因此，笔者认为中学生生命教育应依据中学生特有的 生理、心理特点，以中学生自身对生命的认识为基础，选择 优良的教育方式，引导学生认识生命，尊重生命，热爱生命， 创造有价值的人生。其内涵应当包括两个方面：一方面，是 通过教育让学生正确的认识生命，从而欣赏生命、尊重生命、 珍惜生命。这不仅包括珍惜爱护自己的生命，同时也包括尊 重和欣赏其他人的生命。另一个方面，是让学生认识到生命 是一个过程，我们不能决定生命的长度，但是我们可以决定 生命的宽度。要教育学生力所能及地拓展生命的宽度，充实 生命的意义， 提升生命的质量。要让学生懂得生命应当传 承人文精神，要弘扬善， 要释放爱，要承担责任，要追求 真，要创造美，追寻和创造自己生命的价值。
（二） 中学 生生命教育的必要性 1． 生命教育是中学生正确处理压力 的重要途径 目前我国正处于社会转型时期，成人的生存压力增大，孩子们的压力也在增加。在应试教育的指挥棒下， 教师迫不得已不断给孩子施压，家长为了让孩子能在未来的 就业中找到一份好的工作，也不断增加孩子的学习压力。久 而久之，学习压力已成为学生不堪忍受的重担。一些学生迫 于学习压力，在人际交往、经济困难、心理、情感、家庭等 方面都出现问题，使他们感到生活的目的和意义日益渺茫。
人显得渺小而脆弱，生活变得机械而乏味。他们开始对生存 的意义和生命价值产生怀疑。当心智和心理承受力尚未发育 成熟的青年学生无法面对由竞争而造成的学业、友情和升学 等重重压力时，会变得彷徨、消极，便有可能采取自杀或杀 人的方式寻求解脱。因此，中学生的生命教育已经成为学校 教育中必不可少的重要内容。
2． 生命教育是青少年身心 健康发展的需要 青少年时期是人的生理、心理剧烈变化的 时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期，是他们 正在迅速走向成熟而又未完全成熟的阶段。由于现代社会物 质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂所带来的种种影 响和诱惑，容易使青少年学生产生生理、心理和道德发展的 不平衡现象，造成生理上的、思想上的困惑和矛盾，他们内 心的不调和不顺畅又容易引发极端的心理问题，造成行为失 控的现象。这种结果相当一部分原因是青少年们对自己的生 命缺乏正确认识。我们只要积极引导他们科学的理解身心发 展的规律，正确认识生命现象和生命价值，就能够极大促进 他们身心的健康发展。
3． 生命教育有助于中学生建立和谐的家庭关系 生命的健美，生命与生命的和谐，是家庭的 希望，是社会的理想状态。中学生由于认知能力还比较差， 不懂得珍惜父母的爱，常有冲突发生。生命教育能提高人们 对生命的尊重，从而减少或避免家人的生命陨落、人们之间 你死我活的争斗以及生命被惨无人道的摧残，从而提升人们 的生命质量，促进家庭的幸福和社会的和谐。
二、当前中学生生命教育存在的主要问题及其原因分析 （一） 当前中学生生命教育存在的主要问题 1． 生命 教育的意识没有深入人心 学校大多不重视学生的生命教育， 应试教育模式下，学校更多的考虑的是升学率和学校的声誉。
生命教育既不能为升学加分，反而影响的应试科目的学习， 学校自然不会去重视学生的生命教育。
2． 缺乏科学规范 的教材 科学、系统的生命教育教材是学校实施生命教育的 最基本的媒介，也是生命教育得以实施的保障。因主管部门 的忽视以及教材的缺乏，目前我国绝大多数中学均未把生命 教育课纳入学科教学计划中。即使偶尔有中学即使设置生命 教育的相关课程，也多以选修课的形式让学生根据自己的兴 趣来选择，不能保证每个学生都能学习到该课程，以致大多 数学生根本不了解生命教育。
3． 教师的生命教育素养和 能力不高 生命教育理论强调教师的核心任务是不断地发掘、 培育和发挥自身的生命意义，以便有资格照料好学生的灵魂。
独立地、不断地给自己的生命赋予新的内容以充实自己生命 的意义是教师所拥有的最高尊严。［6］当今的教师由于升学的压力、评比的压力，往往把大部分精力放在应付考核指 标上，很难有效地融汇生命教育于学科教学之中，自身的生 命意识不够强。很多老师在从事了几年教学工作之后，就无 法保持和激发自己对教育工作和学生的热爱。
4． 生命教 育的配套设施不完善 为了让学生深刻的了解当意外来临的 时候应该怎样去冷静地对待和处理，实地的情景模拟和演练 是非常重要的。本人在实习期间，所在学校曾经进行过一次 火灾来临的逃亡练习。当火灾发生的时候，由班主任带领， 教学生们怎样安全地逃离教室和寝室。一场演练下来发现了 不少问题。不少关键地方消防设施不全；
很多教学楼和寝室 楼的楼道太窄，学生稍微拥挤一点就会发生推拉，导致有人 摔倒甚至踩踏。除了火灾演练外，其他如溺水、地震、交通 事故演练的话，学校基本上都没有这些意外事故演练的设施 设备，也无法进行相应的演练。这也正是我们进行生命教育 所欠缺的。
5． 中学生生命意识普遍缺乏 年轻的生命屡屡 受到戕害，究其根本还是因为学生的生命意识普遍缺乏。中 学生由于知识、阅历的限制，对于生命更是缺乏基本的认知， 不知道尊重、敬畏生命。有时在遇到一点小小的挫折时就想 结束自己的生命，遇到危险的时候也没有自我保护的意识， 致使生命惨剧时候又发生。
（二）中学生生命教育问题存 在的原因分析 1. 在这个追求物质享受的世界，学校教育也 是一个追求分数的教育。由于高考压力的存在，学校为了自 己学校的声誉和以后的招生，把所有关注点都放在了升学上面。在学生的心中考试分数是最重要的，关于生命教育，学 校提的少，学生关注得也就更少。只是偶尔听说有学生经受 不了升学压力，而精神失常甚至失去生命，也只是唏嘘一声， 而没有真正的意识其产生的根本原因是因为学校对于生命 教育的不重视，没有去正确地引导学生正确地认识生命。
2. 学校没有开设专门的生命教育的课程，当然就没有生命教育 的相关教材。关于生命教育的内容只是零散的在其他一些学 科中出现，比如人教版七年级上册的思想品德第三课《珍爱 生命》，就穿插了生命教育的一些内容。但仅仅这样是不够 的，不能让学生系统的学习生命教育的相关内容。
3. 关于 生命教育的课程多数是由班主任在班会课的时候在班级讲 解。班主任关于生命教育讲得最多的就是安全教育。但是生 命教育不仅仅是安全教育，它包含更多的内容。而我们的教 师除了对你们的专业知识有系统的了解，关于生命教育的知 识并没有过多的了解。
4. 现在的学校虽然越多的呈现出高 楼林立，但是能够让学生进行生命教育的情景模拟的设备却 很少。学校有的顶多是操场、篮球场、足球场。归结起来， 还是因为学校对生命教育的重视程度不够，方法不对，才让 生命教育在中学生中无法起到良好的作用。
5. 中学生的注 意力在学习上，虽然偶尔老师强调要注意保护自己，要有生 命意识，但这对他们来讲无非是说教，也无法更加深刻理解。
离开学校，家人对于中学生的生命教育就更无法很好的引导。
这就导致中学生生命教育在学校和家庭两个方面脱节。