提升学生素养的语文综合实践活动
提升学生素养的语文综合实践活动 摘 要：语文综合实践活动是提升学生语文素养的不二 法门。本文从“糖纸”这一生活中常见物品入手，引导学生 收集、阅读糖纸上的信息，设计、拓展糖纸应用，开发、畅 想糖纸的未来，整合语文、美术、音乐、科学、数学等各学 科力量，调动学生多感官参与，在快乐学习中培养语言表达 能力，形象化思维能力和理解能力，同时，审美能力和搜集 资料的能力也进一步得到加强，“从生活中学习语文”的意 识能深入学生心中，为强化学生一生的语文能力奠定基础。2011版《课标》中有关第二学段的综合性学习有这样的 表述：“能提出学习和生活中的问题，有目的搜集资料，共 同讨论，结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或 口头表达自己的观察所得；
参与教师指导下的有组织有趣味 的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”的确，语文 综合实践活动是一门新型课程，它着眼于儿童的未来发展， 一改单调的语文课的惯有模式，给学生们呈现了新鲜丰富的 教育时空，让他们真正发挥了学习的主动性，让学生在实践 中感悟快乐，寻求方法，提升素养。凭着热情，带着冲劲， 我和孩子们一起开展了“五彩的糖纸记忆，缤纷的语文世界” 的综合实践活动。
一、活动期待：设计美好愿景 1.活动缘起 小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊 重他们的自主权利，使其感到有兴趣，学生才会有积极参与、 不断探究的内在动力。正是在这样的认识下，我们确定了以 “糖纸”为主题进行研究的语文综合实践活动。希望通过这 次活动让大家了解糖纸，研究糖纸背后附着的生命意义。
2.专题细化 小学生的学习兴趣并不能长久维系，如果没有细化的抓 手，再好的研究选题最后也会像大海捞针般茫然，无从下手， 不会取得预期的效果。因此，在确定了学习主题之后，我们 全班开展讨论，确立了三个实践活动主题：“趣味探究”“甜 蜜回忆”“我型我秀”。“趣味探究”研究糖纸的历史沿革、 包装方式、材料种类和未来发展，要求学生从科学角度对糖 纸的发展作一梳理，为糖纸的生态化发展提出可行性意见。
“甜蜜回忆”通过阅读糖纸的相关故事，采访身边的人，感 知小小糖纸带来的美好记忆，感悟人文情怀。“我型我秀” 的研究主题是通过糖纸设计及糖纸手工小创意作品展，培养 学生对美的欣赏能力和创造能力。每个学生可以根据自己的 活动偏好，选择一个或几个研究课题。相同研究课题的学生 可以组成研究小组，设立研究队长，在队长的带领下制订活 动方案，为在规定时间内进行全班展示做好准备。正是通过 这样的网状结构，每个学生都成了活动中的重要一环，不可 或缺，既独立自主又肩负重任。
事实证明，正是通过这样的精密安排，学生们才感受到语文综合实践活动为他们打开了一扇通向生活世界的大门。
二、初尝百味：踏上五彩之路 活动实施阶段中的学生是活动的主人、设计者、实践者 和体验者。这个过程，学生综合运用语文知识使听说读写能 力得以整体发展，同时语文课程与其他课程相沟通，书本学 习与生活实践紧密结合。这就要求教师要关注和激发学生的 主体意识，充分尊重学生的自主权利，让学生享受到过程的 艰辛、探究的乐趣、活动的愉悦、劳动的充实和合作的快乐。
1.自主合作，趣味探究 “趣味探究”小组各成员在第一周内收集了各种糖纸， 通过网上查阅以及对身边人的询问，了解了糖纸的历史沿革、 包装方式和材料种类。
第二周，学生们在班级开展了一次大型活动“糖纸大世 界”，借助于实物，全班学生认识了几种常见的糖纸材料， 并学会辨认和区分，知识面得以拓宽。通过汇报交流，“趣 味探究”组的学生们对信息的整合能力和语言的表达能力得 到了提高，而其余研究主题的孩子们认识到现在多数糖纸是 不易分解的，因此随意地抛弃糖纸其实是一种破坏环境的行 为。“趣味探究”小组的学生们提出“糖纸应该去哪儿”的 问题，使第三大主题“我型我秀”有了科学意义。
第三周，学生们根据糖纸上提供的制作配方查阅了制作 糖果的原材料的基本信息，既是对食材、食品添加剂的初步 认识，同时也引起了学生们对食品安全问题的重视。据此，有些学生还对未来糖果配方的发展趋势进行了假想，培养了 他们的创造力、想象力。接着，选择这一主题研究的学生或 以自述方式或以说明文方式对自己最钟爱的一张糖纸上所 包含的图文信息进行了文字表述。从这些生动形象、有趣活 泼的作文中，学生们以“艺术品”的眼光欣赏了糖纸，审美 能力得到了发展。
2.静心阅读，甜蜜回忆 语文综合实践活动最主要的一点是回到语言文字本身， 以活动打破书本和教室为中心的学习方式。在web2.0时代， 学生可阅读的文本太多，阅读材料前所未有地丰富。学生在 开放的情境中，有自己可支配的时间和空间，自由选择阅读 材料。考虑到学生还处在第二学段，因此，在自由活动之前， 我进行了一次简短的辅导：“同学们，糖纸与我们的生活息 息相关，因此，它承载着许多人美好的回忆，记录了思想者 的灵动智慧。大家可以通过报刊、网络、书籍来寻找相关的 故事，也可以采访身边人，听一听他们的糖纸故事，还可以 参观糖纸的主题展览，慢慢地让心沉浸下去，走进文字，写 出感悟，交流体会，你会有不一样的收获。” 第三周，学生们出了一期有关糖纸的手抄报，并在班级 中展览。其余研究小组的学生们欣赏后，对精美的版面设计、 丰富的内容啧啧称赞，每一个研究成员都深刻感受到了“糖 纸虽然方寸之间，但也再现了历史”所蕴含的丰富意义。
3.走向开放，我型我秀任何活动的开展，都需要为学生创造自我实现的舞台。
语文综合实践活动也是如此。“我型我秀”研究小组的学生 们与前两个小组的研究方式不同，他们更注重用手来展示自 己的研究成果。正是他们小组的研究成果，使得这次的语文 综合实践活动吸引了大众眼球，彰显了活动特色，获得了大 家认可，谋求了更大的发展空间。
第一周，小组成员向身边人拜师，学习各种糖纸手工艺 品，如糖纸辫子、糖纸手链、糖纸花、糖纸帘、糖纸头饰等 等。孩子们不仅培养了自己的动手能力，更感受到了用自己 的双手创造美的快乐。
第三周，小组成员向全班同学展示了“我的糖纸”。大 家可以从糖纸的设计图稿上看出糖名、配料成分、主题图、 颜色搭配，更被糖纸上的励志语言吸引，像“种下梦想，收 获希望”“世界总是甜的”“甜甜的心，永远为你感动”等 等。小组成员表示，这是他们受到了流行的褚橙的启发，同 时，也用简短的文字表达了对同伴的祝福和期待。这样的创 意，获得了大家经久不息的掌声。
三、收获幸福：成就美好童年 三个活动小组的研究结束后，我组织全体成员进行了 “我与糖纸”的主题征文活动。学生们有的讲述了收集糖纸 的喜怒哀乐，有的记叙了糖纸艺术品的制作过程，有的则发 表了关于糖纸的历史感慨，有的还以童话的形式畅想未来的 糖纸世界，可以说是“八仙过海——各显神通”。为了公平起见，我特意邀请了其他班级的语文教师作为评委。最后的 评选结果，也出乎意料。评委老师们给出的评语是：“同学 们根据自己的亲身经历，写出了独特的感受。语言生动活泼， 描写细腻，情感真挚，令我们大开眼界。希望这样的活动多 多开展，我们仿佛看见一个个小作家的诞生！”结果评选出 了20个一等奖，15个二等奖和12个三等奖，班级上人人获 奖！连我准备的奖品都不够用了！孩子们更是喜不自胜。班 级为此还召开了专门的颁奖大会。这难道不是在告诉孩子们 “生活，只有生活，才是最好的作文题材”吗？ 因为本次活动开展得有计划、有组织、有成果，得到了 学校领导的高度评价。在全部活动结束后，所有小组的活动 成果都在学校过道里向全校师生进行了展示。大家在走走赏 赏、说说评评中进一步肯定了我们的语文综合实践活动，给 孩子们带来极大的学习动力。
历时近一个月的糖纸活动结束了。孩子们在找糖纸、玩 糖纸、辨糖纸、查糖纸、赏糖纸、做糖纸、展糖纸的过程中， 收获的何止是有关糖纸的一切，他们更收获了自由、自主、 自信、自悟、自强的精神品质。苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展 他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时期的 兴趣。”我想，这就是综合实践活动的魅力吧！愿每一个孩 子都能在语文综合实践活动中收获幸福，成就美好的童年。