时事在思品课中的实用性
时事在思品课中的实用性 （一）课前，时事报告与点评。“课堂小天地、天地大课堂”，让学生认识社会，了解 社会，是教育的一项重要使命，特别是思品课更应责无旁待。
十多年来，我坚持的课前三分钟时事报告，就是给学生开启 一扇了解“天地”的窗口。开学时每班准备一个时事报告记 录本，学生在作时事报告之前，选定内容后，要将自己相应 的点评观点写在记录本上。每次作时事报告的两名同学要到 讲台上，将时事与点评一并表达出来。经过一段时间的监督、 引导和评比，学生往往会由强制到自发去完成。坚持几年下 来，对学生的教育达到了事半功倍的效果。首先，有利于提 高学生关注课本之外的兴趣。把学生由两耳不闻窗外事的 “书呆子”变成了关心时事的“社会青年”。其次，有利于 提高学生的自学能力。自主的选材、自主的点评，没有标准 的答案和固定的框架，仿佛给学生的心灵找了一条自由流淌 的河流，成为学生思想碰撞的舞台。第三，有利于吸引学生 的注意力，更好的进入课堂。第四，有助于培养学生的语言 表达和归纳能力。成功的教育是让学生越来越自信，学生站 在讲台上发言和在讲台下发言对学生的影响是不一样的，每 学期几次上台发言，也许就是学生人生舞台的开始。通过几 届学生的教育反馈，长期坚持时事点评的同学在分析问题、 归纳观点等能力上明显优于其他同学。
（二）课中，让时事成为理论的的土壤。思品课，需要让学生明白一些观点、懂得一些道理、升 华一些情感。这些内容就像一棵棵树苗，如果遇到好的土壤， 就会生根发芽，植于学生心灵，如果没有合适的土壤，树苗 就难以成活。时事就是最好的土壤，有了时事的载体，理论 才能联系实际。同时课堂上融入时事，会提高学生的学习兴 趣，变枯燥的课堂为学习的乐园，让思品课变得生机盎然。
“好知者不如乐知者”，在享受快乐的同时，学生的知、情、 义也在潜移默化中得到了升华。比如，在2011-2012学年中， 在课堂上，我不断融入时事。在讲科教兴国时，我引入了“天 宫与神舟的对结”；
讲先进文化，我联系了“中央六中全会 作出文化强国的部署”；
讲和平与发展，我引入了“钩鱼岛、 黄岩岛事件”。用“利比亚战争”，告知学生什么是霸权主 义；
用“重庆轻轨6号线的通车”，让学感受到什么是民生 工程；
用“校运会”，让学生懂得团结合作就在身边。只要 用心去发现，每天都有可融入课堂的时事，只要用心去准备， 就会和理论知识很好的融合。
（三）课后，让时事充实中考复习。
现在思品的中考越来越多采用开卷考试的形式。然而， 开卷考试却不是翻书抄答案的考试。它一方面打破了死记硬 背的传统考试，另一方面它更加灵活，更加注重考察学生的 分析能力、归纳能力、表达能力，更能体现学生的综合素质。
如果平时注重了时事报告与分析，学生的这种能力就已经得 到了提升，学生脑海里就经已集累了无数可用“细胞”，中考复习就是把这些“细胞”进行排列组合，起画龙点睛的作 用。思品课的时代性决定了，中考题一般都是把时事热点作 为题干，引导启发学生利用相关知识作答。选取典型热点， 将教材基本观点进行归纳总结，把热点与教材知识相结合， 既集累了知识又指导了学生如何应用。如2011-2012年中考 复习，我选取十一个时事热点，以它们为纲，结合教材基本 观点进行梳理。比如用“中国入世10年”的热点，将中国的 国际地位、经济全球化、改革开放、竞争与合作、科教兴国 等知识归于其下；
用“国务院启动实施农村义务教育阶段学 生营养改善计划”，将民放问题、对青少年特殊保护、构建 和谐社会等联系起来；
用“校车安全、食品安全”的热点， 将生命健康权，消费者合法权益、依法治国、三个代表等知 识相联系。这样的复习内容更充实，化难为易，大大提高了 学生理论联系实际的能力。热点与知识点互相带动，让学生 学会归纳总结，对基础知识学以致用。总之，在思品课中渗 透时事热点，并巧妙运用，时事热点就一定会成为课堂的催 化剂，成为促进学生学习的兴奋剂，成为老师教学的润滑剂。