教师如何开展教学管理工作
教师如何开展教学管理工作 教学工作是学校的中心工作，如何做好教学工作，对教 学管理者十分重要。那么，如何开展教学管理工作，是摆在 我们每个教学管理者面前一项重要的课题。多年的教学管理 工作使我深深认识到，关键是要转变管理观念，从过去的关 注学校质量转变为关注教师的质量。因为没有教师质量的提 升，就很难有教育质量的提高。因此，要以提升教师的素质 为突破口，构建学习型组织。下面，我要从三方面来探讨我 的粗浅做法。一、帮助教师重新认识自己的角色 观念是行为的先导，有什么样的教育观念就有什么样的 教育行为，而转变教育观念是素质教育的关键。当前教育改 革的着眼点是“以学生为本”“关注学生，关注发展，关注 过程”“改变学生的学习方式”。教师肩负的重任就是对学 生进行素质教育，培养他们健康成长，迎接时代的挑战，自 觉地挑起神圣的历史使命。做教师，不能只看到有限的课堂、 学生的分数和眼前的学生，那只是有限的一杯水或一桶水， 要开阔视野，看到世界，看到未来，看到正在飞速发展的现 代化社会。作为新世纪的教师，应有博大的胸怀，要热爱学 生，做学生的良师益友，在课堂教学中是组织者、参与者及 促进者，把主动权还给学生。教师不只是教书匠，知识的搬 运工，而是学习者、反思者、创造者。教师的职业不再停留 在“养家糊口”“安身之命”，也不再是悲观的“红烛”―――照亮别人，燃尽自己，而应该是照亮别人的同时也照亮 自己前进路的“长明灯”，要把教学当成生命的本能，在教 学中实现自己的理想和价值。作为学校的管理者，要尽量创 造一切机会，让教师不断学习、研讨、实践、反思、再实践， 引导教师逐步认识和接纳新的教育观念，并把各种理念转化 并落实到自己的教育教学工作中。
二、鼓励教师变“模式教学”为 三、引导教师从“经验型”转向 “科研型”教师不仅是新课程的执行者，也是新课程的 建设者。作为教师，要善于处理教材，要学会“变教材”， 让实践与反思同行。教师要自觉、系统地发现自身的教育教 学行为，反思他人的教学经验教训，提升教育教学质量和水 平。应从“经验型”转向“科研型”，实现从“教书匠”到 “教育教学专家”的跨越；
不是机械重复的劳动，而是教育 智慧的创造者，使自己的教育教学素养升华到一个新的高度。
作为学者的教师，他必然是终身学习者。我们小学教师在自 己的工作过程中实际扮演着两个方面的角色。一方面是教育 引导学生的老师，第二方面是教师本人也是受教育者。只有 教师本身坚持终身学习，才能跟得上科技，文化和社会的发 展，才能不断转变观念，不断学习新的教学方法和手段。只 有这样，才能培养出具有终身学习能力和习惯的学生。学习 要把教科研工作摆在重要的位置上，视科研为兴校之路，承 担多项研究课题。作为学校的管理者，要求学校的领导班子团结一致，共同引领教师不断进行教学反思，自觉地把学习、 教学、教研、科研一体化，在工作中展现自我，超越自我。
要把新的教学理念变为广大教师的教学行为，我们作为教育 管理者，任重而道远。