我国中小学远程教育论文
我国中小学远程教育论文 一、我国中小学远程教育资源的发展 我国中小学远程教育早在上世纪九十年代末期就已经 起步，进入二十一世纪后，随着国家经济水平的不断提高， 信息化产业有了突飞猛进的发展，国内因特网用户以每年翻 倍的速度快速递增。知名院校、成人教育机构、中小学校和 教育专家及优秀教师开办的“远程教育”信息网站如同雨后 春笋般涌现出来，在强烈冲击传统教育模式的同时对基础教 育领域产生了重大的影响。即便如此，与世界发达国家相比， 我国的远程教育系统发展状况仍存在一定差距。例如，新加 坡教育部已经确定学校30%的课程用计算机教授的目标，着 重培养学生信息分析与信息加工的能力，广泛开展教师的网 络远程教育培训工作。而我国现阶段由于缺乏远程教育理论 的指导，并且存在很多技术问题，严重影响了远程教育资源 的共享质量和更新速度。即使是在国内外享有盛誉的高等学 府清华大学，虽在1997年就建成了远程教育系统，曾受到党 和国家领导人的高度重视，但在现代化远程教育的开发利用 上仅仅处于尝试性阶段，还需要进一步积极摸索新经验，探 寻新路子。而中小学远程教育由于学校资金短缺、教学设施 不完善，同时由于我国网络基础设施建设和中青年家庭收入 的制约，普及远程教育系统的道路仍然存在许多困难和波折。但创新远程教育模式毋庸置疑的已经成为新阶段培养信息 化、科技化全面发展的人才的必由之路。二、我国中小学远程教育资源的特点 将运程教育引入中小学教学过程中，其具备的优点是显 而易见的。一是娱乐性特点。由于网络化远程教育的表现形 式多样化，包括有游戏教学、娱乐教学和丰富多采的视听觉 的艺术感受，将传统平面化教学变为立体型教学。所以利用 网络化远程教育系统教学，能够使中小学生不会有太大的学 习压力，实现了轻松学习，在娱乐中接受到知识，使学生真 正放松身心又能将注意力集中在学习知识上。二是随意性特 点。传统教学是以教师、教材、课堂为中心，将学生身体或 思维禁锢在教室里，而远程教育系统则彻底打破了时间和空 间的限制，实现了人与人交流不受空间物理特性约束，无论 在课前课后还是白天晚上，随时能够进行学习和交流。学习 方式转变为以学生为中心，遵从了“以人为本”的教育理念。
同时，远程教育的网络化特征决定了其将彻底实现教育的广 泛性、公平性和均等性，学生可以不必为教室的排座次序或 听讲效果所烦扰。三是互动性特点。远程教育不仅突破了时 间和空间上的制约，同时也打破了年龄层次、学历层次等主 体因素的制约，使得中小学生走不出户可以享受专家级教授， 并且可以和不同年龄段、不同知识结构的人群进行广泛的互 动和交流，可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者 或教师，利用可视电话实现了面对面的交流效果，从而为学 习带来了便捷，这是促进远程教育快速发展的主观因素。
远程教育应用的优点是显而易见的，但根据其发展形势的变化也存在着阶段性的缺陷，比如其最早是以电大、函大 等形式出现，这种模式虽然打破了传统教育方式，使得传统 的固定式教室施教形成了开放性辐射教育，但由于受地域限 制而导致学习的互动性弱、反馈周期长、教学效率低等现象 也不可避免。在此基础上产生的有线电视远程教育，虽然在 数据传输上具备了稳定性特质，但仍然受时间约束，并且交 互性差，属于单向传输。远程卫星转播对于远程教育发展可 以说更迈进了一大步，但仍然受到时间约束，并且知识更新 上受到固定模式的约束。经过不断地发展和完善，网络化远 程教育已经逐渐成为远程教育创新发展的主要形式。它依靠 全球互联网或局域网互享资源，交流传递信息，成为目前发 展最快、优点最多并且最有前景的远程教育信息载体。正是 由于远程教育集娱乐性、随意性和互动性于一体的教学特点， 也难免使对客观事物缺乏明确判断力、自控能力较差的中小 学生将远程教育作为游戏手段，而忽视了学习目标。例如近 几年来中小学生沉溺网络游戏而引发的青少年成长问题层 出不穷，甚至成为诱发青少年违法犯罪的重要因素，所以在 远程教育资源的开发利用和管理监督上应该进一步规范，切 实做到趋利避害，正确引导。
三、我国中小学远程教育资源的利用 更新教育观念、改进教育方法、扩展教学思维是提高教 学质量的先决条件，这也是将远程教育资源充分应用到中小 学教学过程中应保持的态度和预期的目标。（一）充分利用远程教育资源不断更新教育观念 观念是决定行动的重要因素，实现教育改革、创新教学 模式和落实素质教育，首先必须从教育观念上发生彻底转变。
中小学教师在施教过程中，可以从远程教育资源的更新和发 展中不断吸收新的教学理念，把这些先进教学理念结合自己 的教学实际，贯穿到施教过程中去，实现理论和实践的充分 结合。现在的中小学教学虽然在形式上根据教材的改版而有 了一定程度的提高，但仍然沿袭了传统的教学方法，一成不 变的呆板教学模式逐渐使学生失去了学习兴趣，这一现实状 况迫切要求在教学观念上做一下调整。远程教育提倡的“以 学生为中心”的教学理念不失为改变传统教育观念的一种新 尝试。以往的中小学教学中，多是采取教师讲解、论述和分 析的被动式灌输教学模式，往往是教师子曰诗云地讲了一大 通，而学生却听得昏昏欲睡，缺乏互动和沟通，而以“学生 为中心”的新式远程教育模式则充分调动了学生的思维情绪， 通过教师提出问题让学生思考，和学生进行互相交流研讨， 进而达到传播巩固知识的目的。这种教学模式和教学观念的 转化在现实教学当中的确有很大的效果，一方面活跃了课堂 教学气氛，达到了师生换位思考的目的，同时极大开阔了学 生思维，充分激发了学生的学习热情，落实了寓教于乐的素 质教育方法。
（二）充分利用远程教育资源不断改进教育方法 教学方法是关系素质教学效果的主导因素，尤其在中小学语文教学中，课文的关联性不大，语法文言文教学又非常 枯燥，千篇一律的教学程序容易导致学生对课程学习感到乏 味而失去学习兴趣。但往往教师的独立思维很难在教学方法 上有所创新，远程教育资源的运用为从事语文教学的教师们 创造了一个开阔思维空间的良好条件。充分利用好远程教育 资源，对改进中小学教育教学方法大有益处这是毋庸置疑的， 但在利用的同时要注意两点。其一是要借鉴吸收，对好的教 育方法和模式借鉴过来运用到实践教学中，对不切合实际情 况或与本地开展素质教育不适应的内容要祛除出去，好的教 育方法对教学可以达到事半功倍的效果，但不适应的教学方 法则会诱导学生不良的思维动向，所以在运用运程教育资源 时要注意甄选借鉴，不适宜生搬硬套，那样将会导致由呆板 的教育模式进入另一个呆板教育模式。其二是要分类综合， 不要本本主义，强求某一课时的对坐入号，可以运用综合参 考、分类梳理、综合运用的总分总原则，对相关资源做全面 参考，然后分类梳理出对自己有用的资料，将有用的资料归 纳整理到一起形成自己的教案，结合自己的教学实际对学生 进行施教。这样，才能通过丰富的远程教育资源的不断更新， 来不断地改进自己的教学方法，能够在不断创新教育方法、 改善施教手段上使学生常常会有耳目一新的感觉，进而增强 学习兴趣，提高学习成绩，只有这样坚持下去，才能达到素 质教育的理想目的。
（三）充分利用远程教育资源不断扩展教学思维远程教育资源内容丰富形式多样，这就为教师拓展教学 思维提供了很大帮助。远程教育系统的运用，使教育模式从 传统的平面式教育向立体式教育模式发展，这种教育模式有 助于增加学生的记忆力和对知识的接受能力。创造性地运用 好远程教育资源，不但能够极大提高课堂教学效率，还能够 逐步培养学生的为学、向学兴趣，同时教师通过运用远程教 育资源，可以了解到许多地区、许多优秀教师、甚至许多平 时从未接触到的新事物、新方法，有效拓展了教师的知识面， 从中获得教学灵感，扩展教学思维，进而改进教学方法，不 断提高教学质量和水平。运用远程教育资源进行素质教育， 本身也是启发学生开拓思维，激发学生想象力和创造力以及 实践操作能力的过程。在教学过程中，教师要适时组织、引 导学生，逐步培养学生获取、分析、处理和传递有效资源的 能力。在动态的教学过程中通过不断拓展学生思维培养学生 的实践素质。
素质教育就是需要在更新思维观念、改善教学方法和创 新思维模式上不断实现突破，充分利用好远程教育资源是实 现新课改教育的具体要求，也是改善教育方法、提升教育质 量的有效途径，更是全面实施素质教育的创新性伟大实践。
把丰富的远程教育资源科学合理地应用到中小学教育教学 的实践中去，开拓出教学的新模式，是信息时代下对于加强 素质教育提出的新课题，只有找到远程教育资源与实际教学 工作的结合点，才能不断推动素质教育的全面提高。