小学数学教育改革研究
小学数学教育改革研究 摘要：随着信息科技技术的不断发展，当前教育技术已 经进入了新媒体时代，其改变了教育形式的方方面面。当前 教育技术以多媒体技术为主要教学特征，但其在不同学科领 域所体现的价值不同。在小学数学领域，将数学知识与信息 技术有效结合，能够改变教师的教学模式，使抽象的数学知 识变得生动与立体化，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学 习数学知识内容，从而提高小学数学课堂教学质量。因此， 本文着重分析信息技术运用到小学数学教育的必要性，并提 出信息技术运用到小学数学教育的改革策略。关键词：改革研究；
信息技术；
小学数学教育 一、信息技术运用到小学数学教育的必要性 （一）提高学生学习的热情 在以往的小学数学课堂教学中，由于教学形式理性化， 使课堂教学毫无生机，一部分学生不能够更好的理解数学知 识深意，不能够通过数学教材合理的学习知识内容，学生对 数学知识产生了挫败感，长此以往，使学生学习知识的兴趣 低下，从而影响数学课堂教学质量。然而，教师合理的运用 信息技术，能够将抽象的数学知识变得形象化、具体化，使 学生能够通过视频、音频、图形等形式，深入的理解数学知 识内容，能够激发学生的学习兴趣，开启学生的思维模式， 使学生乐于学习数学知识，从而能够有效的带动学生的学习 热情。（二）能够减轻教师的工作量 教师要想实现数学教学的有效性，课前备课是不可缺少 的环节，备课并不是将数学教材知识进行统一的归纳与整理， 而是教师应该翻阅许多教学资料，并将知识纳入到自己的知 识体系中，在教学过程中，将知识呈现给学生，便于学生能 够深入的理解。在以往教师备课中，教师大都是一页一页的 翻阅书籍与资料，在此过程中会花费教师很多的时间与精力。
然而，在信息技术背景下，教师可以借鉴互联网技术进行科 学、有效的备课，而且互联网巨大的资料库，能够丰富教师 的备课内容，从而能够减轻教师备课的工作量[1]。
二、信息技术运用到小学数学教育的改革策略 （一）激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的教师，学生只有对数学知识产生兴趣， 才能够合理有效的学习数学知识内容，才能够乐于上数学课。
学生之所以会对数学不感兴趣，是数学知识本身具有严谨性 与抽象性，使学生学习数学知识较为吃力。再者，是由于以 往教师的教学模式与教学理念较为单一，导致学生没有兴趣 学习数学知识，从而使小学数学课堂教学质量低下。现代教 育理念指出，教育的起点在于“疑”，只有唤起学生对知识 的疑问，才能够唤醒学生的思维模式，从而使学生能够自觉 参与到数学活动中。在数学课堂教学中，教师有效的运用信 息技术，不仅能够将静态的数字知识变为动态，还能够将一 些难点、重点的数学知识通过图形、音频、视频的形式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，从而激起学生求知欲望。
例如，学习圆知识时，教师可以根据知识内容为学生制作课 件，在课堂教学中为学生播放，以动物骑自行车的形式来吸 引学生的注意力，并向学生提出教学问题：“那个动物会最 先达到目的地”，让学生进行回答，学生会说小狗，因为小 狗的车轱辘是圆形的，这时教师在问学生“是不是车轱辘制 作成圆形，就能够跑的快了”，并引入新课。以信息技术辅 助数学教师进行授课，能够激发学生的学习兴趣，让学生能 够跟随教师的指引掌握数学知识内容，从而提高小学数学课 堂教学质量。
（二）创设生活教学情境 数学知识来源于生活，也应该运用到生活中去。在数学 课堂教学中，教师应该注重数学知识与生活实际的相结合， 引导学生善于发现生活中的数学问题，并运用数学知识内容 去解决生活实际的数学问题，从而培养学生数学应用能力。
信息技术背景下，教师有效的运用信息技术能够为学生创设 一个真实的教学情境，能够为学生再现生活场景，使学生能 够快速的融入其中，并在熟悉场景中学习数学知识内容，加 深学生对数学知识的理解能力，从而使学生能够全方位发展。
例如，在学生学习完认识人民币知识后，教师为了能够使学 生更好的掌握知识，体现数学知识来源于生活的真理，教师 可以运用信息技术，为学生创设一个虚拟超市，吸引学生的 吸引力，使学生能够积极主动的融入其中，进行实践购物，教师还应该要求学生会看标签，让学生学会省钱，懂得节约。
创设生活教学情境不仅能够使知识回归于生活实际中，还能 够使学生在实践教学活动中体验学习的乐趣，从而提高小学 数学课堂教学质量[2]。
（三）突破数学难点与重点知识内容 无论学习什么课程，都具有难点知识与重点知识，教学 成功的关键在于是否合理的突破教学中的难点与重点知识 内容。在小学数学课堂教学中，一些数学知识较为抽象，不 容易理解与学习，学生学习起来会有思维障碍，如果教师运 用常规的教学模式，是不易于学生理解的。然而，教师有效 的运用信息技术，将学生不懂的数学知识以及难以理解的数 学知识制作成教学视频，使抽象的数学知识通过视频、音频、 图片的形式变得立体化、形象化、生动化，不仅能够激发学 生的学习兴趣，还能够便于学生深入的理解知识内容，从而 提高学生的数学知识水平。例如，在学习三角形知识时，在 学生理解与掌握三角形概念以后，为了能够让学生清楚的知 道三角形的面积，教师可以将这一部分内容制作成课件的形 式，为学生展示出来，便于学生深入理解，从而提高小学数 学教学的有效性。
三、结语 综上所述，基于数学知识的抽象性与理性化，使一些知 识点不容易让学生理解，然而教师有效的运用信息技术，使 抽象的数学知识通过视频、音频、图片的形式变得立体化、形象化、生动化，便于学生学习与理解，从而提高小学数学 课堂教学质量。
参考文献 [1]付丽萍,王丽珍,薛莉.TPACK框架下信息技术与区域 小学数学深度融合的策略研究――基于大同市十所小学数 学教师TPMK现状的调查[J].基础教育,2016,13(01):80-91. [2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学―― 谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装 备,2013,(22):501