小学儿童心理学指导下教学情境分析
小学儿童心理学指导下教学情境分析 1情境创设的含义 情境创设一是指具有一定情感氛围的教学活动。良好的 教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生 思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。二是指 运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习 效率的一种教学方法，教学既是一门科学，又是一门艺术。根据以上解释，教学情境中的“境”我们可以理解为一种教 学环境，“情”则可以理解为老师和学生的心情、感情。有 位名师说：“情境之于知识，犹如汤之于盐”意思是盐只有 溶入汤中，才能被人们愉快地吸收，知识也只有融入轻松愉 快的环境中，才会吸引人情趣盎然地去学习。所以教学情境 的本质内涵就是一种优秀的教学环境，这种环境包括教学活 动的设计、教师的肢体语言、教室内的设施设备、多媒体的 运用等等。这种环境的创设能够吸引学生的注意，培养学生 的兴趣，促进学生对知识的理解与迁移。
2小学儿童的心理特点及与教学情境创设结合 针对小学儿童教育教学方法上的研究，主要应结合小学 儿童四个心理特征，包括记忆特征、注意力特征、兴趣特征 以及想象力特征。这也是影响所有教学活动的主要心理特征。
首先在记忆特征方面，小学儿童拥有着强大的记忆能力，处 于大脑记忆功能运用的黄金时期，而这种强大记忆能力需要 一定的有效刺激才能激发出来，学习动机与目的便可以提供这种有效的刺激，而对于记忆材料的理解程度也会影响学生 的记忆，对材料理解得越充分，学生的记忆也就越深刻。因 此在创设教学情境时，教师可以通过创设学要学生参与并发 掘教学知识的活动及问题，以提高学生的参与感，为学生提 供有效的教学动机，以引导发现式的情景教学，使发现知识 成为学生自己的学习目的，更主动的去记忆知识内容。同时 教师也要布置一定的学习任务，让学生带着任务进行学习活 动，以加强对知识的记忆。在教学材料上，一方面教师可以 针对小学生思维的直观形象，化抽象为形象，提供有意义的 学习材料；
另一方面教师可以结合比较、综合、分析、类比 等方法来加深学生的理解记忆。注意力特征方面，小学生的 年龄特征决定这个时期的儿童情绪常常处于兴奋状态，很难 集中注意力，注意力集中的时间也是十分有限的，也因此小 学生无法像大学生一样进行长时间枯燥的学习活动。小学儿 童心理学指出：当小学生的知觉过程（视觉、听觉等）被组 织起来的时候，注意就会产生。长久单调的活动不利于学生 注意力的集中，多种教学活动互换可以维持注意的稳定性。
明确的学习目的与学习任务促进学生注意的稳定。学生独立 思考而不让老师牵着走时更容易集中注意力。因此，在对小 学生的教学活动中，教师应综合运用多种情境，创设游戏情 境、表演情境等，并将知识内容以问题的形式，引导学生在 不同情境体会发现知识内容，运用情境的灵活转换吸引小学 生的注意力，并且以任务形式施与学生一定的紧张感，激发学生的学习动机，在教学活动中张弛结合，是学生自觉地将 注意力保持在教学活动中。兴趣特征方面，小学生因其年龄 特征，容易对新事物产生兴趣，但兴趣的稳定性并不强，而 兴趣的稳定性正是学习成功的必要条件之一，因此对小学生 兴趣的培养正是小学教学的关键之处。通过对小学心理学的 研究，心理学家发现，将新旧知识结合，并用旧知识引出新 知识的方法，对于激发小学生的学习兴趣有很大的作用，而 知识内容的表现越直观对学生的影响也越积极。在教学情境 创设中，教师可以通过结合新旧知识的关联与矛盾处，创设 一定的探究情境以及问题情境，让学生复习旧知识中，发现 新的知识，以此激发对新知识学习的兴趣。
另一方面，在情境创设中给予学生适当的竞争因素，并 适时通过表扬等方式满足学生的精神需求，也对提高小学生 学习兴趣有很大帮助。教师可以创设一些学生有能力完成的 挑战性活动，在学生通过努力完成后给与学生鼓励与表演， 并表现出对学生的信任，让学生在成功与鼓励的激发下，提 升学习兴趣，并且通过心理的满足感保持兴趣。对于学生学 习兴趣的稳定性，教师也应综合多种方式方法，不使课堂教 学活动变得枯燥，而令学生失去兴趣，应适时并持续的给与 一定的刺激，使学生的学习兴趣保持稳定。在想象力方面， 儿童拥有比成人更丰富的想象力，具有很强的创造性思维。
这一点在儿童教育中是不可忽视的，如何能充分发挥出儿童 的想象力的优势，利用儿童的创造思维在学习活动中发挥积极作用，是教学活动中很重要的问题。小学儿童心理学指 出：在表演、游戏等活动中最容易培养学生的想象力。想象 能力的发展必须建立在一定的想象和经验的基础之上。在发 挥学生想象的过程中，教师进行指导，点拨类干预是必要的。
因此在教学情境的创设中，应注意提高学生的参与性，通过 表演和游戏类的情境创设，激发学生的想象力，并通过教师 引导，使学生在想象中加深对教学内容的理解和记忆，同时 教师也应对学生想象的范围予以设定，让学生围绕着某一主 题进行想象，避免学生因天马行空、漫无边际的想象，而使 思维脱离教学主题。
小学教师在创设教学情境时，应综合考虑小学生多方面 心理因素，以科学的小学儿童心理学研究理论作为指导，结 合丰富多样的情境创设，提高学生的参与感，培养学生的兴 趣，充分发挥学生的想象力和创造能力，发挥小学生记忆上 的年龄优势，提高知识的记忆效率，使学生自发自觉得投入 到学习活动中来，真正成为学习的主体，也让情境的创设在 教学中充分发挥作用，提高课堂教学的效率。