高中语文课堂教学模式改革探索
高中语文课堂教学模式改革探索 凸显大纲精神、提升语文素养、遵循教育规律、融进生活元素、尊重 （体现）多元选择是语文教学中应该紧扣住的精神，也是我们语文老师应该秉持 的原则。在课文课堂利用好语文教材这个例子，我做了如下的探索：一、每节课给学生3-5分钟上台复述上节课内容 语文教学在传统上总是把“小结”任务交由教师把握，甚至把老师有没 有做“课堂小结”作为评价课堂教学是否完整的重要标准之一。而我却有意识的不 主动做“小结”，而按座号轮流让学生在课前3至5分钟复述上节课内容，上台发言 的学生要在3至5分钟内复述清上节课40分钟的内容，必定要全身心的投入课堂学 习，还必定要在课外主动的做好“小结”工作。几个轮回之后，不仅养成了学生自 我主动做好“小结”工作的习惯，而且也基本都学会了怎样做“小结”。尤为可喜的 是有的学生在课外做“小结”准备的时候，从课内到课外拓展了自己的阅读与知识 面，由古而今畅谈国内、国际形势，如讲到王勃的《阿房宫赋》学生在复述的同 时抨击了当今的腐败现象和反腐形势，表明了自己的奋斗目标；
再如学习《六国 论》时，学生在复述的时候同时也抨击了中东的形势，表达了愿在毕业工作后积 极主动为国家富强昌盛奉献力量的宏伟愿望…… 二、课堂讨论开发学生思维，活跃课堂气氛，促进师生、生生之间的 思想交流 对教材的阅读、研讨、思考的任务长期以来都是教师完成的。课堂教 学就是教师把自己对教材的阅读、研讨、思考的结果全盘端给学生的过程，还总 担心讲得不够细、不够全、不够多。这其实是把学生当作了盛装自身的容器，无 法充分调动学生的学习积极性和主动性。而展开课堂讨论时，教师既可以是话题 的发起者，也是讨论的主持者，更是讨论的参与者，这就摈弃了教师高高在上传 道授业的形象，而以孔子侍坐式的轻松自在增强了师生间的亲和力，融洽了师生 关系，这时学生的思维空前活跃，比任何时候都更喜欢、更急于表达自己的思想。
思想和思想发生了碰撞，有时就会产生思辨的火花，得到意想不到的收获。
如讲读苏轼的《石钟山记》时，我高度肯定了苏轼对于什么事物，都 要不断去追求、去探索的精神，并且引了作者的一句话为证：事不目见耳闻而臆 断其有无，可乎？有个学生站起来说：“一个晚上，天漆黑，带着儿子，乘着船， 不一会感到害怕就回来了，这样做出的结论可信吗？那他不是自相矛盾了吗？”又有一个学生接着说：“有一本书中所石钟山因外形像古代的钟，所以叫石钟山， 这与《石钟山记》所说的石钟山中间是空的，会发出钟一样的响声，所以叫石钟 山的说法不一样，谁的对了？”讨论到这样的问题时，我觉得对错已不是重要的， 重要的看到学生确实“动”起来了，思维活跃起来了，并且敢于从课本中跳出来去 看世界了。长此以往，实现苏霍姆林斯基所说的“学校应该成为学生思考的王国” 的想法，还会远吗？ 三、由课内而课外拓展阅读，开阔学生视野，扩大学生的阅读面，丰 富深入教材内容 在自媒体高度发达的今天，知识日新月异变化，高考对学生的能力要 求越来越高。固守课本无疑会变成井底之蛙，因此由课内而课外拓展阅读，开阔 学生视野，扩大学生的阅读面，丰富深入教材内容就显得相当重要。拓展阅读有 几种形式：一是阅读与教材有关的背景材料；
二是阅读与教材涉及的作品；
三是 阅读与教材同类题材的其他作品；
四是阅读与教材有关的当前大众媒体上的一些 时事作品。可以老师推荐，也可以同学互荐；
可以印发人手一份，也可以派代表 朗读。