创建网络互动教学模式
创建网络互动教学模式 一、专业课网络互动教学模式构建 网络互动教学不仅仅提供了与课堂教学有关的专业辅 导，还可以同时传递大量的专业知识和信息，对学生是有益 的参考和补充，大大提高教学效率。而且网络具有交互性， 能尽量满足学生个体的要求。[4]教师在教学过程中，可将 一些比较好的、适合于不同学生水平的专业内容通过网络互 动的方式介绍给学生，这样不仅可以为学生们提供最新的专 业知识，而且还可以培养学生对专业知识的理解能力，让学 生具有应用专业知识和熟练操作专业仪器的能力。专业课网 络互动教学模式是以现代网络和多媒体技术为依托，以学生 为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助 者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等网络学习环境 要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到 使学生有效地实现对当前所学专业知识的意义建构的目的。专业课网络互动教学模式的基本环节如下：（1）提出问题。
教师利用网络广泛收集有关专业课的教学资料，精心设计电 子教案和网络课件等，然后围绕当前学习主题，对提出的专 业问题进行界定，给出相关专业知识点的基本原理，建立问 题的概念框架。（2）进入情境。将学生引入一定的问题情 境，即明确问题的概念框架中的各个节点。（3）独立探索。
让学生根据网站给出的链接进行探索，让学生自己去查找相 关的专业信息，并思考教师提出的专业问题。通过主动性、探索性、创造性解决问题过程，将多个学科的学问性知识和 体验性知识，课内与课外，理论知识与社实践经验有机地结 合在一起，最大限度地理解、掌握相关的专业知识。探索过 程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念框架，在独立探索 过程中逐步提升。（4）开放协作。以小组活动为主，以共 目标为导向，学习任务是为小组而精心设计的，学习过程中 同伴互助或竞争，产生互动关系。可以利用QQ、飞信或Wiki 系统进行在线讨论，进行小组协商、讨论。在共享集体思维 成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解， 即最终完成对所学专业知识的意义建构。（5）效果评价。
通过分析学生回答问题的结果对学生的学习效果进行评价。
二、专业课网络互动教学实践 专业课网络互动教学模式下，教师的教学方式和学生的 学习方式都发生了变化。在专业课网络互动教学实践中，要 对学生学习进行有效、实时的监管，以保证专业课网络互动 教学的效果。[8，9]具体实践经验总结如下：1.专业课网络 互动教学仍然要重视教师的主导作用在网络课堂教学中，教 师虽然不再系统教授教学内容，但是教学时间的安排、教学 内容的设计、知识的传授等教学环节都由教师导航控制，特 别是专业仪器的操作和专业技能训练。2.注意专业课网络互 动教学负面效应对学生的影响网络互动教学属于开放性的 教学，能实现专业知识共享，为学生的学习和交流提供了方 便，但是学生也可以利用网络互动平台进行与课程学习无关信息的传输和交流。比如，QQ或飞信聊天或娱乐，因此，教 师在专业课网络互动教学中，要对起负面作用的活动严格控 制，及时纠正，并对学生进行正确的引导。3.与传统课堂教 学进行必要的互补和调节任何一种教学模式也不可能做到 完美无缺，传统课堂教学一直是教学的重要组织形式，特别 是在专业课教学实践中，它有利于教师主导作用的发挥，有 利于教学的组织管理和教学过程的调控。专业课网络互动教 学虽然呈现很强的教学优势，但是也有它的局限，特别教师 与学生之间不能面对面直接接触交流。虽然在网络浏览和漫 游功能下学生可以学习和掌握专业仪器的操作方法和专业 案例，但它仍属于计算机虚拟技术范畴，因而无法完成真正 意义上的专业技能实训。因此，在开展专业课网络互动教学 过程中，还要注意与传统课堂教学相互补充与调节，扬长避 短，充分发挥两种教学模式的优势。
三、结语 专业课网络互动教学是一种新型的教学模式，它是在网 络技术、通讯技术和多媒体技术迅速发展条件下，对传统专 业课堂教学改革的重大突破。网络互动教学创设了新的专业 教学环境，给大学生的自主学习提供了保证，充分发挥了大 学生的主体作用，为真正实现因材施教和学生个性发展提供 了可能。由于专业课网络互动教学还处于探索阶段，在具体 实践中，不仅要注意与传统课堂教学相互补充与调节，充分 发挥两种教学模式的优势，而且还要对学生学习进行有效、实时的进行监管，以保证专业课网络互动教学的效果。