【浅谈语文课堂教学的板书设计策略】设计板书策略

浅谈语文课堂教学的板书设计策略

浅谈语文课堂教学的板书设计策略学生们需要板书吗，需要什么样儿的板书？班会课上，笔者抛出这样两个问题让学生（初二年级）分组讨论：（一）请先评价一下老师们的课堂板书，然后讨论需不需要老师们课堂板书，如果需要的话，需要什么样儿的课堂板书。（二）请列举一则让你记忆最深刻的板书（学科不限）。15分钟以后，班长统计了讨论结果。（一）1.数学、物理老师的课堂板书最好，其次是英语和语文，政治、历史、地理、生物很少有板书。2.同学们希望每门学科每节课都有板书。3.希望老师们的板书书写工整，内容简明，重点突出，条理清楚，形式优美。（二）语文课《爱莲说》的课堂板书记忆最深刻。

作为语文老师，我立马开始回忆《爱莲说》的板书。那天，因为是公开课，我确是精心备了课，至于板书，我把体现莲特点的七个短语“出淤泥而不染”，“濯清涟而不妖”， “中通外直”，“不蔓不枝”，“香远益清”，“亭亭净植”， “可远观而不可亵玩”以莲花花瓣的样式进行呈现，最后草草几笔花茎、花托，一朵白莲就展现在了黑板上…… 我开始回忆我十几年教师生涯中印象深刻的板书，有清晰美好记忆的好像也不多。《三颗枸杞豆》、《变色龙》、《窗》、《杨修之死》……为什么仅记住了不多的一些，最主要的原因是它们内容精练，形式精美。语文课堂板书的内容要精练。语文课的板书有别于数学等其他学科。数学课板书因为解题格式的规范性等要求，常常一道题的板书就可能占据半块黑板，两三道题下来，黑板就已经没了空隙。而语文课的板书如果也这样满满当当，一来凸显不了重点，反映不出本节课的核心知识，对本课知识起不到提纲契领、画龙点睛的作用，也不便于学生记忆。二来浪费了时间。因此，笔者认为，语文课堂板书时要做到：
紧抓关键，突出重点，以简驭繁，以少胜多，言简意赅，切忌眉毛胡子一把抓。

例如：《我的叔叔于勒》的两则板书。

板书（一）我的叔叔于勒莫泊桑期盼——憎恶——惊惧——远避拮据生活——周日散步——（插叙前因）——泽西岛之旅（发现于勒→打听于勒→躲避于勒）铺陈琐细生活小事——→从憎恶到期盼——→入木三分的人物描写（主体情节）小人物——金钱胜亲情——大环境同样是第一课时，同样把情节与主题作为课堂教学重点，很明显，板书（一）拖沓、冗长、随意，不便记忆；
板书（二）简明、扼要、突出，便于记忆。

语文课堂板书的形式要精美。这里说的精美，从字迹来说，课堂板书首先应该是端正、清晰、美观的。从框架构成来说，可以是提纲式、表格式、图示式、推理式等多种形式，不要拘泥于某一单一的格式，以免出现审美疲劳。从布局上来说，在黑板上摆放的位置要得体，主要内容应放置在黑板正中间。学为人师，行为示范，教师职业具有较强的表率性。

如果教师的课堂板书字迹歪歪扭扭、潦草难辨，布局杂乱无章、随心所欲，形式单一呆板、缺乏趣味，那么学生的学习习惯呢？在教师不良习惯的潜移默化下，恐怕大多数学生的习惯会越来越差，学习兴趣会越来越糟，思维会越来越局限！还看《我的叔叔于勒》的两则板书。就形式而言，板书（二）比板书（一）整洁、精美多了。当然，不管是哪一种形式，都应服务于我们的教学内容，仅为追求形式美而忽视教学内容的板书是不可取的。