想象在初中语文作文教学中的运用有效性
想象在初中语文作文教学中的运用有效性 科学研究表明，学生的想象力越丰富，对所学的东西 的理解就越有创见。这表明了想象力对推动人的思维和创造 力的进步作用。创造力和想象力并不是学生天生的能力，但 每个学生头脑中都有想象和创造的潜能。这种潜能只有通过 学生的后天教育培养，教师和家长共同努力，才能激发出来。因此，初中语文教师在教学实践中充分利用一切可以提供想 象的事物、空间，挖掘学生头脑中的想象力因素，教会学生 如何发散思维，张开想象的翅膀，引导学生思维由单一思维 向想象思维发展。并且，想象力不是一种单独的思维能力， 想象力是与其他各种思维能力一同相互作用、相互影响的能 力。也就是说，学生的想象力和其他的思维能力，是相互渗 透的，学生想象力的提高和激发，可以帮助学生发展其他的 思维能力，引导学生全面进步。下面我们就具体来看看这培 养学生想象力的四大方法在初中语文作文中的运用。
一、巧妙地设置疑问，创造想象情景 巧妙地设置疑问，创造想象情景这种方法就是，教师在 讲到课文时，可以从课文的各个角度出发，改变文章原来的 环境和背景，提出疑问，引导学生想象，口头作文。比如， 教师在讲到《小石潭记》这篇文章的时候，在讲到小石潭这 个美丽、宁静的地方时，教师可以提出这样一些问题：“如 果现在要求开发小石潭的旅游资源，让你为小石潭写一段宣 传的文字，我们该怎么写？”“同学们想象一下，在环境急剧恶化的今天，小石潭的美景是否存在？如果存在，我们应 该采取哪些措施来保护小石潭的美景？”“如果柳宗元先生 活到今天，看到小石潭的美丽景象被破坏了，他会怎样？又 会发生哪些故事呢？”通过一篇简短的文章，教师就可以从 很多个角度提出问题，引导学生从多个角度想象，这些想象 的问题，都是学生在作文中容易遇到的敏感话题，如果教师 在平时的教学过程中，就提出这些引人关注的话题，引导学 生进行创造性的想象，那学生应对作文题目的能力，以及关 注人文社会的能力都会有很大的提升。而且，对于充满奇思 妙想的初中生来说，他们都渴望自己的奇异想法能得到倾听， 得到理解，因此，在课堂中巧妙地设置问题，引导他们思考， 是培养他们想象力的一个重要方法。
二、运用多媒体设备，活跃学生想象力 多媒体在教学中的运用给教学到来了极大的方便。但是， 目前，许多教师将多媒体运用得不彻底。许多教师对多媒体 的运用仅仅是停留在播放课件、使用多媒体话筒上面，没有 将多媒体的作用充分发挥出来。其实，多媒体不仅仅只能用 于播放课件，还有其他的一些作用。比如，教师可以在制作 多媒体课件时，配上声音、画面，还可以配上歌曲、视频等， 如此便能把学生带入所学的内容中去，让学生通过看、听、 写的方式，理解教学内容，并展开丰富的想象，创造出新的 艺术境界。这样可以达到使声音与画面相结合的效果，让学 生先聆听音乐作品，感受音乐的特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。此外，教师还可以让学生根据自 己的兴趣爱好，选取自己喜欢的课文制作课件，这样可以让 学生把自己对课文的理解和想象都通过自己制作的课件展 示出来，加深学生对课文的理解。同时还可以提升学生的演 讲能力和表现能力。
三、通过续写，让学生展开想象 续写对于初中生来说，一点也不陌生，这是他们从小学 开始就接触到的一种写作形式。续写也是一种能够充分调动 学生想象思维的一种作文形式。教师不妨将这种写作形式运 用到初中语文作文教学实践中来。比如，教师在讲《木兰辞》 这篇课文的时候，文章的结局是花木兰替父从军后荣归故里。
教师讲完文章的时候，不妨引导学生想象一下，花木兰回到 故乡之后会发生什么，可以让学生根据自己的想象写一篇想 象作文。教师一定会看到学生们的奇思妙想。又比如，在讲 到《伤仲永》这篇文章时，教师可以引导学生想象一下仲永 的父亲带着仲永参加宴席、仲永做诗时的得意场面。还有， 仲永沦为一般人之后，他的生活状况是怎样的。这些都是很 好的想象素材。除此之外，教师在讲到一些现代散文、小说 的时候，可以和学生一起谈谈感想，有了正确的思想，才能 充分发挥想象力。作文的想象不能仅仅局限于作文题目，要 将作文与课本融合，才能全面地培养学生的想象力。
四、摆出实物，引导学生想象 有一次上课的时候，笔者带了一个神秘的盒子走进教室。刚走进教室时，学生的注意力就被集中到这个盒子上。这时， 笔者还是像往常一样上课，教室里也很安静。但是，整节课， 学生的目光都集中在这个神秘的盒子上。笔者心里暗自高兴， 知道学生此刻正在想象盒子里有什么东西，笔者感觉学生的 想象力已经被调动到了一触即发的状态。很快，一节课结束 了。笔者也没有告诉学生盒子里到底是什么东西。只是在最 后的几分钟给他们布置了一篇想象作文，想象老师盒子里是 什么东西。当笔者第二天收到学生交上来的作文时，笔者非 常满意，每个学生想象的盒子里的东西都不一样，并且每位 学生都写得非常的真实。这是笔者见过学生写过的最好的想 象作文。通过这个实验笔者得出一个结论：物件比文字更容 易激发学生的兴趣，提升学生的学习热情，引导学生想象。
学生对实物的想象和感受始终大于文字，与其让学生通过一 段文字想象，还不如摆出一个实物让学生实实在在地感受、 想象，这样更容易激发学生在作文中的想象力。因此，教师 可以通过物件，激发学生的想象，再将学生的求知欲融入到 作文题目中，往往会收到意想不到的效果，并且还能使学生 更容易接受。
想象力得以很好的调动，学生才能举一反三，才能一见 到想象作文题目时，就感慨万千，思如泉涌。因此，教师应 当引导学生在熟练运用已学过知识的基础上，充分展示自己 的创新才能。无论是续写，还是制作多媒体课件，抑或是实 物。只要利用各种有效途径，抓住各种有利时机，让学生来想象，有机地挖掘出可以培养学生想象力的孔隙，自然地、 有目的地培养学生的想象力。希望在这些教学方法的指导下， 教师能够提高教学的效率，而学生也可以在教师的帮助下， 提高写作时的想象力。