信息化条件下以人民主体为视角的国防教育探究
信息化条件下以人民主体为视角的国防教育探究 当前信息化的迅猛发展极大改变了战争的形态，这 不仅意味着军队要做出相对的建设调整，更意味着国防教育 也要跟上时代的脚步。本文以坚决拥护建设一支适应信息化 挑战的革命军队和实行三结合武装力量体制的国家战略部 署为前提，侧重从人民主体结构变动对民众武装力量应对信 息化挑战方面展开讨论，以毛泽东人民战争思想的时代呼唤 来探索国防教育的现状和未来。一、当前人民主体结构变动与信息化挑战 目前，总体来说一个强大的工人阶级和知识分子阶层正 在逐步成长，庞大的农民群体以及其他低收入群体却逐步分 解，当代中国正在向“达到中等收入水平的阶层是社会主体” 的方向转变。【1】 首先，知识化的工人阶级成为人民战争理论应对信息化 挑战的主要依靠力量。工人阶级逐渐分化为蓝领工人、白领 工人、知识分子、公务员四个主要阶层以及失业者和退休人 员两个附属阶层。【2】其中白领阶层以脑力劳动为主、文 化水平和社会认同程度较高，其数量和比例将会继续增加。
其次，逐渐分流的农民阶级成为人民战争理论应对信息 化挑战的重要一环。农民阶级逐渐演变为农业劳动者、村组 干部和乡村知识分子、乡镇企业职工和农民工四个阶层。
【3】其中乡镇企业职工和农民工阶层具备了亦工亦农的特 点，是我国逐步分化农民群体、壮大工人阶级、推动社会主义现代化进程的客观需要。
最后，群体多元化的社区成为人民战争理论应对信息化 挑战的关节点。非公经济在改革开放的浪潮中蓬勃发展，过 去借鉴苏联模式建立的单位制社会结构被打破。在这样的背 景下，社区成为社会组织的基本单元，是人们生产、生活的 基本空间。多元化的社会群体和不同的生活工作方式在这里 得到聚合：包括农民工、失业人员、退休人员、自由职业者、 个体经营者、私营企业主等社会阶层都在社区中被统筹进来， 建立了与政府和社会的双向联系。
二、信息化人民战争对人民主体新构成的国防教育需求 1.信息化战争对加强知识化的工人阶级的国防教育需 求 首先，这是由国防建设坚持独立自主、自力更生的方针 决定的。目前我国的对外技术依存度超过50%，而创新型国 家则低于30%，美国、日本仅为5%左右。这种高度依存使我 国产业发展严重受制于人，而许多重点领域特别是国防领域 的对外技术依赖，会对国家安全构成严重威胁。【4】因此， 工人阶级作为国防工业和国防科技的建设者，其信息化素养 直接影响着武器装备生产制造的信息化水平。
其次，这是由工人阶级在社会主义现代化建设中的领导 地位决定的。有关统计资料表明，“国外军事装备技术中85% 采用的是民用技术，纯军事技术只占15%。”【5】世界军事 正处于全民参与的大势之中，中国特色社会主义国防建设也应当体现人民化和科技化的有机结合。国防教育尤其应当深 入高校和企业，一方面在学生立志择业之前，把其个人前途 与国家命运紧密相连，为其人生定位和走入社会打下坚实的 思想基础；
另一方面，发展与高校科研机构人员和企业的研 发人员的科研能力匹配的道德基础，激发其社会责任感和使 命感，提高工作积极性，发挥个人聪明才智，培养出更多钱 学森式的科技人才。
2.信息化战争对加强逐渐分流的农民阶级的国防教育 需求 据专家研究，即使到2030年我国城镇化率提高到60%， 按当时总人口15亿计算，我国农村仍有6亿人口。【6】可见 我国能不能发展信息化条件下的人民战争理论，能发挥多大 的战斗力，都与农民的信息化素质有着不可分割的联系。
伴随着中国社会主义现代化进程的加快，农民阶级呈现 出不断分流的趋势，其中的乡镇企业职工和农民工阶层将逐 步转化为工人阶级的组成部分，即使是农业劳动者也不再完 全是“面朝黄土背朝天”的旧模样。这种阶层的分流，并不 意味着农民阶级在我们应对未来信息化战争的大局中可以 置身事外，相反，分流使得其现代化程度和信息化素质不仅 对农民阶级本身产生深刻影响，而且还关乎知识化的工人阶 级的现代化程度和信息化素质的整体水平。
3.信息化战争对加强群体多元化的社区国防教育的需 求信息化战争意味着战争中高科技含量的增加，一方面意 味着参战者的专业化素养的提高，另一方面意味着普通民众 必须加强对不断更新的高科技的了解和驾驭能力，这其中包 括对信息化战争的新的进攻形式和改头换面的欺骗手段的 辨识和应对能力。能否争取更多社会群体支持和参与人民战 争，对于人民战争能否发挥其巨大战斗力有着非常重要的现 实意义。
社区作为多元化社会群体国防教育的有效组织单位，既 应成为人民战争动员准备的重镇，更应被视为建设信息化条 件下人民战争的重要人才库。而无论是从培养信息化人才的 需要出发，还是从提高人民群众信息安全意识的角度出发， 涵盖群体最多、人员成分最复杂的社区，都是信息化条件下 人民战争准备和实施的最重要的关节点，社区信息化教育将 为实施人民战争提供高素质后备兵员和增强战略防御能力 作出重要贡献。
三、发展信息化条件下适应人民主体结构变动的国防教 育 在当前以及未来相当长的历史时期之内，我们可能面对 的仍然是要以相对劣势的装备对待优势之敌的反侵略战争 局面。徐向前元帅生前曾经指出，国防力量的强弱，不在于 常备军数量的多少，而是要看战争中是否能够迅速地动员大 量的财力、人力与物力与之相抗衡。信息化战争之精髓并不在于将计算机技术应用于战场，而在于计算机作为一种战场 “粘合剂”将众多资源聚合在战争机器上。因此在今天信息 化战争“战无常式”的现状之下，国防教育的水平可以决定 在战争状态下，我们是否能够“迅速”和“大量”的进行战 争动员。国防教育应当更加注重认真分析受教育者的不同情 况，以人为本，因地制宜，因材施教。
对于企业职工来说，只空讲国际形势，不如结合企业发 展历程和产品市场前景，以小见大，从个人的点滴工作看对 国家经济发展做贡献的深远意义，以此增强员工的使命感和 主人翁意识。而对于农村国防教育来说，许多农村地区都是 革命老区，革命遗址丰富可以作为国防教育的现成素材。由 于是人们日常生活所熟悉的教育素材，更容易得到受教育者 的认同达到比较好的教育效果。把用好现有资源和发展国防 教育手段的现代化结合起来，国防教育不仅要现代化，更要 多元化、多层次化，以人民群众的接受能力和当地现实情况 为选取教育资源的标准，不能一味追求高精尖技术的发展， 还要讲效益求实效。殊途同归，才能符合信息化条件下人民 主体变动对国防教育提出的新的时代需要。
参考文献：
【1-3】朱光磊.当代中国社会各阶层分析（2007版）【M】. 天津：天津人民出版社，2007年。
【4-6】史守中，孙钦军等.中国特色社会主义理论最新 成果研究【M】.北京：人民出版社，2009年。