《摩擦力的秘密》教学设计
《摩擦力的秘密》教学设计 《摩擦力的秘密》教学设计依据科学课程标准，以培养 学生科学素养为宗旨，以探究学习为核心，通过设疑激趣、 活动体验、实验操作、合作探究、生活应用等环节，重视学 生问题意识和探究能力的培养。学生们在情境中发现问题， 提出猜测，设计方案，主动探究、解决问题的过程，是做中 学，做中思的结果。摘 要：
科学 四年级下册 摩擦力的秘密 教学设计 正文：
教学目标：
1．从日常生活中发现有关摩擦力的现象，感受到摩擦 力的特点，了解什么是摩擦现象。
2．研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验，了解摩擦 力的大小与物体接触面的粗糙程度、运动方式有关。
3．知道减小或增加摩擦力对生活的影响，掌握摩擦力 在生活中的广泛应用。
教学重难点：摩擦力的大小与什么因素有关的实验探究。
教学准备：多媒体课件，一面光滑一面有沙纸的木板、 带钩的透明皂、测力计、小木棍等。
教学过程：
一、设疑激趣，播放奥运夺冠的视频。
1、播放：中国健儿在奥运会上夺冠的精彩瞬间，重点放在单杠和游泳项目的展示中，引导学生仔细观察并思考。
2、猜测：单杠运动员在比赛前为什么要在玻璃罩里搓 搓手 游泳运动员在比赛时为什么都带泳帽呢 3、师小结：大家很善于思考，这两种现象都和一种力 有关，这种力就是摩擦力。（板书课题：摩擦力） 二、体验摩擦力。
1、体验摩擦力。
教师引导：什么是摩擦力呢 我们做几个活动感受一下 吧。
学生活动：学生尝试两手合并搓手、把手放桌上往前推 动、用脚在地面上往前拖、搓搓脸庞。在桌子上推动铅笔盒、 书本等。。
2、小组交流感受。
教师引导：在做活动过程中，你有什么感受呢 在小组 内交流一下。
学生交流：在反复体验后，与同学一起交流感受。
教师巡视：听取各小组意见。
3、汇报感受：
搓手时觉得两手接触的面不平；
用脚在地上往前搓，很 费劲，脚好像被粘住了似的；
在桌子上推铅笔盒，不太容易， 好像被什么挡住了似的...... 4、 教师小结：
物体在运动时，在它们的接触面上能 产生一种阻碍它运动的力，我们称它为摩擦力。5、 延伸巩固：请同学说说摩擦力是一种什么样的力 （是一种阻碍的力、条件是运动时作用在接触面上）让学生 找找生活中还有哪些摩擦力或者摩擦力现象? 学生自由回答。
三、探究摩擦力的秘密 1、提出关于摩擦力最想研究什么问题。
学生回答，教师板书：
怎么知道摩擦力的大小 摩擦力的大小和什么有关系 怎么增大摩擦力 怎么减小摩擦力 摩擦力在生活中的作用是什么...... 师：同学们的问题真多，非常善于思考。我这里有一个 问题，请大家帮助解决。（引入到摩擦力的大小与什么有关 的问题，进行研究。） 2、 由推箱引入，探究摩擦力的秘密。
师：在粗糙的地面上推木箱子，没有推动。这是什么原 因呢 生：猜测交流后汇报是箱子太重；
地面粗糙；
人的力气 太小；
摩擦力太大...... 师：在不改变地面和人员的情况下，你有什么办法减小 摩擦力帮助他推动这个木箱子吗 我们用桌上的木板当作 地面，用透明皂当作大箱子，怎样才能很轻松的拉动吗 小组讨论，根据猜测，设计实验。生：把透明皂放在木板光滑的一面上，能减小摩擦力。
生：我在透明皂的下面垫上小木棒，这样拉起来很轻 松...... 师：同学们进行了猜想，如果再为你提供一只测力计， 你能不能设计实验验证你的猜想呢 讨论方案，用文字或画 图的形式记录下来。
讨论设计实验方案。（教师巡视指导） 投影交流，评价实验方案。
师小结：
把实验过程和得到的结论记录下来，，拉动 测力计的时候力量要均匀。
学生活动，验证假设。（教师巡视指导） ④交流汇报。
生：和粗糙的地面相比，光滑的地面可以减小摩擦力；
生：在同一物体下垫上许多小圆木可以使运动方式从拉 动变为滚动，也可以减小摩擦力。
生：我把木板倾斜起来，拉动箱子，发现力变小了。
生：在同一个木板上拉两个箱子用的力大...... 师：你们真棒，发现了这么多秘密。那么力的大小和什 么有关呢 师：摩擦力的大小和接触面的粗糙光滑、运动方式有关， 当然摩擦力还有很多秘密等着你们研究。
⑤拓展：
师：我特别喜欢旅游，你能帮我选择一个适合的箱子呢学生讨论并讲明原因：选择带滑轮的箱子，原因是减小 摩擦力。
师：我们感受了摩擦力，通过合作交流，设计实验证明 了减小摩擦力的方法，了解了其中的秘密。
四、摩擦力在生活中的应用。
1、辨析四幅图片，看看有什么发现。
（给自行车链抹润滑油、旅游鞋底、汽车轮子上栓链子、 手纹） 2、学生讨论回答：有的增大摩擦力，有的减小摩擦力。
共同点是：都有利于我们的生活。
3、小结：我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦，为生 活服务，改善我们的生活。
师：你还知道哪些摩擦力的现象呢 生：搓地板、擦黑板、握笔写字、踢球、跑步...... 4、回扣课题，解决单杠运动员抹镁粉、游泳运动员带 泳帽的原因。
五、 联系生活，拓展延伸 1、出示自行车图观察，说说自行车上的哪些设计是为 了增大摩擦力，哪些设计又是为了减小摩擦力 2、学生讨论回答。
3、小结：通过这节课的学习你知道了什么 学生自由 回答。
4、拓展：一个长方体盒子，放在同一个面上，放置的形态不同，拉动起来摩擦力的大小又如何呢 继续研究。
教后反思：
本课是苏教版科学四年级下册第四单元——《无处不在 的力》中的一课，在学生理解了力的特点后，重点体验什么 是摩擦力、探究摩擦力的大小与什么因素有关，了解摩擦力 在生活中的应用。在本课学习之前，学生对摩擦力已有所耳 闻，但具体什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的还未真正地 研究过。科学教学追求的是学生的亲身体验，遵循的是“实 践——认识——再实践——再认识”的认知规律。因此，这 节课的设计是遵循着感受体验，提出问题实验验证，得出结 论拓展生活的思路进行。结合北京奥运的到来，我利用夺冠 的精彩瞬间和运动项目中包含的摩擦力秘密引入，激发学生 的好奇心并进行了情感价值教育。我重视问题的提出，在引 导孩子充分活动体验摩擦力的基础上，让孩子提出要探究的 问题，确定了本课研究的重点：摩擦力的大小和什么因素有 关。这个问题的提出，范围过大，学生不好表达，于是我借 助一个现实问题：怎么帮她推动箱子 引起学生的讨论和猜 测，而后利用桌上的物品设计实验。学生实验后得出了摩擦 力大小和接触面的粗糙光滑、运动方式有关后，有的孩子做 了补充，创造性的把木板倾斜起来，进行实验，发现倾斜比 平着拉用力小；
尝试在同一块木板上拉一块肥皂和两块进行 对比，得到了不同的结论，这是活动材料准备充分，学生创 造性探究的体现，出乎于我的预设。另一方面我重视了预设，注意了测力计的运用，如果不用测力计，孩子或许可以通过 感觉体会到拉动箱子的轻快与沉重，但是缺乏严谨性和科学 性。于是我让学生熟悉测力计，掌握了使用方法，保证了实 验的顺利完成，这是充分预设的结果。略感不足在联系生活 说说增大和减小摩擦的现象时，学生略有困难，说得较少， 我认为一是生活经验的缺乏，二是平常观察和思考的缺失。
学习科学的最终目的就是“学以致用”，只有让教材内容与 实践相结合，才能使它们鲜活起来，才能使它们具有生命力。
今后还要重视知识与生活的联系，体会到科学在身边，身边 处处是科学。