培养学生观察能力提高学生写作水平
培养学生观察能力提高学生写作水平 作文课，在中学语文教学中的地位非常重要。作文教学 是众多语文教师商讨的热点。算起来，语文教师每星期都得 上作文课，况且占的课时并不算少，可仍有许多学生作文水 平不见提高。作文课，的确使一些老师苦恼，一部分学生害 怕。常听到有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼， 觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么， 从何写起。”有的学生作文虽然也写了，但仔细一看，刚开 个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。笔者发现，学生写作文难的是由于缺乏对周围事物的观察和 分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。
针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说 话就会作文。而要想有话说就要留心观赛身边的人和事，切 忌胡乱造，闭门造车。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观” 近“察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世 界短篇小说之王的法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验 时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它， 以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里， 都有未发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情， 多看看，不看到一点不写。”由此可见，要想写好文章必须 重视观察事物，提高观赛能力。但怎样才能引起学生对周围 事物的注意呢？一、激发学生的观察兴趣 动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激 发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。
初中生已具备了一定的是非分辨能力，有一定的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且 要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求具体， 学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可 少的。为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办 法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的 课外练笔。比如，除了两周写一篇大作文外，我要求每个学 生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。
写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自 由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟、最感兴趣、印 象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。几 千字，不嫌多；
几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽 兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的 兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视 野不断扩大，内容越来越丰富。经过一段时间训练，收到了 显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔 的要求促使他们去观赛，去思考。有的说：“我每天都要瞪 大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无 论在家里、在学校里，我无时无刻不在观察……”由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的 兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》， 要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行 描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。由于观察对象就在眼 前，而且是再熟悉不过的同学， 学生们的兴趣可高了，最 后，绝大多数学生都能抓住人物的主要特征进行描写、刻画， 那次习作，效果出奇的好。由此可见，要想使学生写出好的 文章，首先必须让他们对观察产生浓厚的兴趣，“兴趣是最 好的老师啊。”此话不假。
二、指导学生观察的方法 在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察， 怎样去观赛。我曾给学生讲过，现代文坛名将鲁迅是一位出 色的观察家。尤其是在观察人物方面，他实在是独具慧眼而 又细致入微。他曾说过：“要极俭省地画出一个人特点，最 好是画他的眼睛。”并以他的短篇小说《祝福》中对祥林嫂 眼睛的描写为例加以说明。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼 睛这一主要特征，通过三次对比描写，写出了人物的悲惨遭 遇和内心世界的变化。然后，我布置了一篇作文，让学生通 过自己用眼睛去观察，记我校的一位老师，要注意抓住人物 的显著特点进行刻画。于是，有的学生抓住老师走路的姿势 来写。于是，一位位平凡而伟大的老师形象从不同的侧面、 不同的角度跃然于纸上，个个鲜明而又形象，读来如见其人，如闻其声。慢慢地，学生们学会了对周围各种事物的“观察”， 而不只是单纯的“看”了。
当然，我们在强调学生要注意重观察的同时， 还要引 导他们实践，在实践中观察。“ 生活是作文的源泉。”对 这一观念，长期以来是有共识的。生活的体验深， 认识才 会深刻，情感才更强烈。因此，写作不仅要引导学生观察生 活，从生活中获取素材，更要引导学生体验生活，获得深刻 的认识和充沛的情感。这样，写出来的作文不仅会有充实的 内容，更会充溢着鲜活的灵性。
教师教给学生观察的方法，提高他们的观察能力，同是 加强语言的积累，那么，学生“作文难”的老问题就不会再 存在，习作水平的提高就会水到渠成，注重培养学生的观察 能力，同时加强语言的积累，那么，学生“作文难”的老问 题就不会再存在，习作水平的提高应该是很有希望的。