让快乐英语走进高中英语课堂
让快乐英语走进高中英语课堂 有研究表明：情感因素对外语学习的效果至关重要。消 极的情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、沮丧、厌恶等都会影 响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大， 再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极 的情感如愉快、自信、动机、惊喜等能创造有利于学习的心 理状态。在目前的高中英语教学中，教学方式单一，内容枯燥， 着重强调单词、语法教学而忽视语言的交际功能，在高考重 压之下过分使用题海战术，学生被弄得疲惫不堪，对英语的 学习兴趣大打折扣。在这样的学习状况下，英语成绩可想而 知，就算有“高手学生”，也只能是“纸上谈兵”，一说起 英语来就结结巴巴。他们常常会羡慕小学生那种充满欢乐激 情的课堂，也想体会一下久违的童趣。实践证明，在高中课 堂倡导“快乐英语”就是利用积极情感因素提高英语学习效 率的有效途径。
高中快乐英语教学就是依据高中生的学习特点和心理 特征，让英语课堂既有知识性又有趣味性，寓教于乐，让学 生重燃学习英语的欲望和热情，轻松学好英语。我认为可以 从以下几方面实施高中英语快乐教学。
1、做到“知识…‘趣味”性统一 俗话说，兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。但目 前高中英语教学中不可回避的一个关键任务就是如何使学生顺利的迈人大学的校门。任何回避高考而空谈素质教育的 言论都是在拿学生的前途开玩笑，而任何只谈兴趣却回避知 识传授的课堂教学都是在误人子弟。知识性和趣味性是课堂 教学的一对矛盾统一体，而对于高中英语教学来说，二者之 间的矛盾性尤为突出。我认为，在英语教学中教师可用采用 歌曲、英语笑话以及情景表演等教学方式来激活课堂，这样 不仅可以扩充词汇量，训练口语，也能激发学生的学习欲望。
在单词教学中，可以采用丰富多样的形式，如大小声读，开 火车读，小老师带读，滑动幸运转盘读相应的遍数等，单词 听写要有一定的激励评价机制，形成一种你追我赶的氛围， 让学生乐于记单词，学完一阶段可以举行一次单词听写比赛， 及时巩固词汇。在语法教学中，多用启发式、问题探究式教 学，先举例，让学生自己总结语法规律，还可以让学生故意 写有错误的句子在黑板上，让大家“一起来找茬”，这样有 利于提高课堂教学的效率。
2、采用合作学习的方式 合作学习就是指将学生分成多个小组，以多人为单位的 合作式的学习方法。学生共同分享信息与资源，通过讨论和 协商、质疑和提取、重组和总结，再把最好的成果展现给教 师与别组的同学，让学生尝到合作学习给他们带来的快乐。
高中生的人际交往能力和学习主动性较强，采用小组合作学 习不但可以培养学生的合作精神，还能提高学习效率。
在小组合作学习中，应注意以下几点：①小组成员应合理搭配，成绩好的、中等的、差的，性格开朗的、内向的合 为一组，这能帮助他们互补。小组内可以开展应师徒结对活 动，让优等生带后进生，实现教学相长。②老师应有一个完 整的评比方案，激发同学的竞争意识，营造全班英语学习氛 围。如采取评选“先进小组…‘优秀小老师”和“进步之星” 等。③在英语教学中，教师应最大限度地组织一些pair work， groupdiscussion．debate等合作活动，促进学生互相学习， 互相帮助，体验成就感，培养合作精神。④为了保持学习的 兴趣，作业应实行分层。优等生多布置一些提高题，后进生 以做基础题为主，保证好生吃的饱，差生吃的了，学生整体 提高。
3、开展丰富的课外活动 随着新一轮高考改革的推进，外语将逐步实行社会化考 试——一年多考。英语的改革主要在于考核的内容和方式， 回归英语学科工具性的本质，淡化对成绩的要求，减少英语 学习的应试性，将重点放在听力与口语的考查上，让学生英 语的听、说、读、写等综合素质能全面展示。高中生虽学习 压力大，学习负担重，但可适当利用一些晚自习或自习课时 间开展一些课外活动，而非不间断地考试、讲试卷，再考试、 再讲试卷。开展英语角，演讲比赛，话剧表演，英语课外阅 读等活动都是提高英语听力水平、口语能力，增加词汇量的 好办法。还能培养学生的人际交往能力、丰富他们的课余生 活，让同学们真正做到在玩中学，在学中乐。4、建立新型的师生关系 [www. DyLW.net/jjgl/提供论文代写和代写论文服务] 总之，以上文字也只能是简单地勾画快乐英语教学的思 路，教学有法而无定法，仁者见仁智者见智，要真正地做到 “让、陕乐英语’走进高中英语课堂”，还需要我们在教学 中不断地摸索与实践。