浅谈农村数学高效课堂中的计算教学
浅谈农村数学高效课堂中的计算教学 培养学生的计算能力是数学教学的重点，是人们进行推 理、证明及处理数据必不可少的能力。因此，学生在小学阶 段必须具备进行整数、分数、小数四则计算的能力，并且对 基本的计算要达到一定的熟练程度。那么，如何在课堂上让 计算教学达到高效，实现提高学生计算能力的目的呢？ 一、创设教学情境，激发学生兴趣 “兴趣是最好的老师o"为了集中学生的注意力，教师可 根据具体的教学内容创设合适的情境，激发学生的兴趣，使 学生愿意思考，积极主动地参与学习。例如，教学“分数的认识”时，教师可创设以下情境：
“中秋节，小明一家三口买了6个小月饼、1个大月饼，每个 人可以分到几个小月饼、几个大月饼？”熟悉的情境，吸引 学生积极思考问题。学生能很快说出每人分得2个小月饼， 但不知道怎么表达大月饼的分配情况。教师再问道：“大月 饼如何才能平均分呢？”这时可能会有学生说把大月饼切成 几块来分。师追问：“为什么要切成几块来分？”学生答：
“一个月饼不可能每人分一个，只有切成几块才可以都吃到 o"这样学生就知道分得的月饼不再是整数1，只能是“I "里 面的一部分了。接着，教师让学生拿出准备好的圆片代表月 饼，进行分饼活动，使学生明白只有平均分（每块大小一样） 才公乎合理。然后教师让学生说说自己的分法，学生回答“平 均分成3份，每人一份”“平均分成6份，每人2份”等。教师根据学生的回答板书（3份里的一份是三分之一，6份里的 2份是六分之二），告诉学生“这样的数叫分数”……创设 这样的教学情境，既集中了学生的注意力，让学生积极主动 地进行学习，又使学生明白了为何要平均分（分数的来由）， 理解了什么叫分数（分数的意义），进而掌握了本节课教学 的重点。
二、明晰计算错误，强调基础教学 2 0以内的加减法和表内乘除法是计算的基础，也是低 年级计算教学的重点。近年来，常常发现学生出现的计算错 误有不少与2 0以内的加减法和表内乘除法有关，如321-127 =195、2 4×7=161等错误。还有一些学生可以口算的仍然列 竖式计算，且笔算速度慢，增加了后面学习的难度，这都是 由上述原因造成的。所以，教师要提高低年级计算教学的有 效性，让学生真正理解算法，必要时可以在理解的基础上让 学生记忆背诵，培养学生的口算能力，使学生看到算式能脱 口而出计算结果。这样既可以提升学生的计算速度，又能提 高学生计算的正确率，达到高效教学的目的。
三、形成严谨的学习态度，养成良好的学习习惯 ／、学阶段是养成良好学习习惯的亘要阶段，对初中、 高中甚至一生都有很大的影响。因此，教师在计算教学中要 注意培养学生严谨的数学学习态度，使他们养成良好的数学 学习习惯。
1．书写要认真、简洁不少学生书写不工整，格式混乱或者贪图速度快，马虎 潦草，如有的学生将“3"写成“5 "等，导致计算错误。因 此，课堂教学中，教师要引导学生养成良好的书写习惯。
2．培养学生严谨的学习态度，牢记计算步骤 计算步骤如下：第一，仔细看题，看清楚数字、运算符 号、计算顺序；
第二，计算时多动脑筋，能简算的要简算， 这样能提高计算的速度；
第三，养成验算、检查的好习惯， 这样发现错误能及时改正。
农村学生的家长有这样或那样的原因，在家庭教育方面 往往不如城里的家长。因此，在计算教学中，教师要特别注 意从低年级开始培养学生的学习态度和行为习惯，这样到了 高年级，学生的数学能力就会得到提高。
四、重视简便算法，提高计算能力 计算时，灵活合理地运用一些定律，能提高计算的速度 和准确率。所以，教师要重视简便运算的教学，对一些基本 的运算定律要让学生懂得推理，理解来由，并且要求学生熟 记背诵。如学习乘法结合律和分配律后，学生在计算1 2 5 ×88时就可以将算式简化成1 2 5×8×ll=lOOO×ll=llOOO 成1 2 5×(80+8)=125×80+125×8=110000这样一道题可以 灵活运用两定律，不需要列竖式就能直接口算出来，既加快 了计算的速度，又提高了计算的正确率。
总之，计算教学不是一日之功，而是一个长期的过程。
在这个过程中，学生可能会出现这样或那样的错误，所以教师除了课堂上的教学外，还要注意课外对学生进行有效的辅 导。同时，对学生作业中出现的问题，教师要及时给予分析、 纠正，再让学生进行类似的练习，使学生在不断对比中获得 能力的提升，真正实现高效教学，提高学生的计算能力。