如何活跃中职英语课堂浅谈行动导向教学法在中职英语教学中的应用
如何活跃中职英语课堂浅谈行动导向教学法在中职英语教 学中的应用 【摘要】随着国家对职业教育改革的不断深入，中等职 业学校传统的教学方法已难以适应英语课堂的需要，而以职 业为导向、能力为本位的"行动导向教学法"能更好地满足中 职英语课堂的需要。"行动导向教学法"的运用，能够使学生 的主体地位得到充分体现，教师的主导作用得到充分发挥， 能够有效地活跃英语课堂，提高课堂教学效率。本文结合笔 者在中职英语教学中的体会与实践，通过实例来谈谈如何在 课堂中应用"行动导向教学法"进行教学，来活跃中职英语课 堂。近几年，中职学校的英语教育一直是一个老大难的问题。
中职学生普遍存在的问题是：学习动机不强烈，没有良好的 学习习惯，缺乏正确的学习方法等。
中职学校英语教学中一贯采用"教师讲，学生听；
教师 问，学生答"单一刻板的教学方式，抑或维持着"以老师讲为 主，以学生记为辅"的传统教学方式，这种教学方式缺乏学生实践的机会，缺乏师生互动和生生互动的环节，它违背了 学习语言的本质和初衷，不仅使学生的语言交际能力得不到 提高，而且使相当一部分学生对英语学习丧失了信心。因此， 作为中职英语教师，我们应尽快改进教学方法以适应时代需 求。那么，何种教学方法才适用于当今中职学生呢？如何才 能让中职英语课堂充满活力呢？ 职业学校英语教学不同于中学或大学，它有本身固有的 职业特色。例如旅游专业学生毕业后将从事酒店服务工作或 导游工作。所倡导的是通过创设和营造真实有意义的语言环 境，以活动为核心来组织教学。这是完成中职学校英语教学 任务最好的课堂组织形式，并能实现课堂教学向岗位体验延 伸。本文就在中职英语教学中，如何运用"行动导向教学法"， 使英语课堂活跃起来进行初步探讨。
1"行动导向教学法"的介绍 "行动导向教学"源于德国的"双元制"职业教育，所谓" 双元制"职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学 校接受理论培养相结合的职业教育形式。这一教学模式在德 国的职业教育中被称为"锐利工具"，主要原因是由于其在培 养学生的全面素质和综合职业能力方面发挥着举足轻重的 作用。"行动导向教学法"不是一种具体的教学方法，而是一 种创新的职业教学理念。它是在具体的职业教学中让学生在 活动中通过教师的设计用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，从而培养学生的自 主学习能力。
2"行动导向教学法"的应用 "行动导向教学法"作为一种创新的职业教学理念，实际 上包括角色扮演法，头脑风暴法，项目教学法，模拟教学法、 案例教学法等多种具体的教学方法，在教学时间分配上，教 师讲授的时间一般不超过30%，70%以上的时间是学生在教师 引导下完成学习任务。下面，本文就谈谈"行动导向教学法" 在中职英语课堂教学中的具体应用。
2.1角色扮演法 角色扮演顾名思义就是以不同的角色身份去参与不同 的活动,使参与者在具体的情景或假设的状态中能亲身体验 角色的心理、态度、情境以达到身临其境的效果并深刻了解 到学习的要求。例如在"Asking for Directions"这个单元， 教师可以采用角色扮演法，设计帮助盲人回家的游戏，使学 生掌握用英语问路和指路。首先将全体学生分成四人一组的 形式，其中一人担任盲人，一人担任优秀少先队员，一人担 任交警，一人担任过路人。通过少先队员向交警问路、和交 警指路、过路人问路和少先队员指路、盲人告诉少先队员家 的位置等情景会话，使学生身临其境，在愉快的氛围里掌握 会话的内容。又如在教学去餐馆就餐的对话时，教师可以事先准备牛奶、桔汁，梨汁、香燕、面包食品等，上课时把它 们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学 生扮演顾客，顾客要喝饮料时说："Could I have some bottles of pear？"，营业员就拿出该商品回答："OK"。然 后问："How many could/would you like?"，顾客答："Five"， 营业员就拿出顾客想要的东西说："Here you are"，顾客说：
"Thank you"。当一组同学表演完成后，教师可以先要求学 生用相关的食品进行造句，然后将不同的食品套用到这个表 演模式中，再请另一组学生进行表演。在这个表演的过程中， 学生的知识能够得到很好的巩固。学生在这种愉快、轻松的 氛围中，不仅学习了知识，而其培养了能力。另外，可以加 入一些如问路、应聘等情境的创设，通过这些日常交际的情 境，锻炼学生的口语运用能力。
2.2头脑风暴教学法 "头脑风暴"原意是"突发性的精神错乱"简称"BS"法，是 教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性 进行任何评价的方法。这是一种能够在最短的时间里，获得 最多的思想和观点的方法。在教学过程中，这种教学法有利 于学生的积极参与和相互讨论。比如在课堂中，教师可以要 求学生讨论一下对当前计算机行业发展的看法，当然，需要 使用英语进行讨论。学生在你一言、我一语的讨论中，能够 消除胆怯心理，大胆地与同伴进行交流。通过头脑风暴法， 学生之间能够通过英语进行很好的交流，通过与他人的交流来不断的完善自身的知识结构，并且对其进行不断的调整。
另外，需要注意的是，在教学活动中教师要尊重每一个学生， 对于学生给出的讨论结果，教师要给予正面的肯定，这样才 能够激发学生学习的积极性，使学生在集体的关爱下，素质 得到不断的提升。
2.3项目教学法 在英语教学中，教师也可以利用英语教学的整体目标， 创造性地为学生设计一些活动项目，使学生积极地参与到项 目活动中，通过思考、调查以及讨论等方式，不断地提高运 用英语的能力。根据项目教学法实施的四个步骤：选定一个 项目任务→制订项目计划→实施项目计划→提交成果并评 估。项目教学法的具体操作如下：
选定项目阶段，充分考虑学生的专业特点，选取与专业 有关的项目，围绕这个项目进行听、说、读、写的综合训练。
以酒店管理专业学生为例，在制订项目计划阶段，给出结婚 酒宴项目，这个项目下可设有多个子项目：酒席上的常用语、 酒席菜单的搭配和制定、结婚程序、节目，以及主婚人祝词， 等等，由学生自主决定选取子项目内容，按照自身兴趣和爱 好，4-5人一组去共同完成项目任务。
在制订项目计划阶段，由学生组员自主查找有关资料， 设计比较合理的项目计划。在计划中，要能呈现已有的酒店 管理方面的专业知识，同时要构建与之相关的专业英语知识。
在这个阶段，所有学生、教师都需随时互助。实施项目阶段，到酒店实地了解和参观，了解项目计划 与真实情况之间的差异，如酒席价格方面的考虑是否周全等， 按照了解到的实际情况完成项目，并以英语书面和口头等形 式表现出来。
在提交成果并评估阶段，学生选择喜欢的方式，如用英 语表演、演讲、讨论、介绍等方式，进行项目结题的展示， 由学生自评、他评和师评三方面进行对成果的评估，提出意 见和建议。
至此，项目教学法在这个项目上告一段落，学生的自主 性、创新性都有了极大的提高，在项目实施过程中得到了锻 炼，增强了对专业知识的理解，同时也提高了专业英语的应 用能力。
作为一种新颖的教学方法，"行动导向教学"在英语课堂 中的优越性在一定程度上弥补了传统英语课堂教学的不足， 使得学生在特定的课堂学习中有效地掌握英语相关技能。行 动导向教学法是当前职业教育教学法中的一种新的思潮，该 教学法突出创新，重视实践能力的培养，顺应职业教育外语 教学改革的潮流，符合职业学校的专业特征，值得在课堂中 一试。【参考文献】 ［1］朱崇梅.对中职英语行为导向法教学的反思［J］. 考试周刊,2011(08). ［2］李志强.中职英语实施行为导向和分组教学初探 ［J］.新课程学习:综合,2011(07).