在中学数学教学中如何激发学生学习的兴趣
在中学数学教学中如何激发学生学习的兴趣 广西藤县藤州中学 林汉泽 【摘要】在中学教学中不难发现，学生学习欲望的高低， 学习成绩的优劣和学生对学科是否有学习兴趣有直接关系， 很多学生对文科感兴趣，语文、生物、地理等学科的成绩较 好，对理科不感兴趣，数理化的成绩就不好。中学数学教师 要认识到兴趣对学生数学学习的重要影响，转变学生对数学 不感兴趣的学习观念，分析在教学中如何来激发对数学的兴 趣，最大限度调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习 能力。心理学研究表明，学习包括的两大因素有认知学习和非 认知学习两大类。认知学习主要是指对文化知识的掌握和知 识的自我建构过程。非认知学习主要是指伴随认知过程的心 理上的一系列表现，如学习动机、情感等。非认知学习贯穿 在认知性学习的自始自终，影响着认知学习的效率。因此， 当学生对数学有着极大的兴趣时，必然会产生良好的情感。
在学习过程中，热情而有干劲，认为数学学习是一种享受；
在课上听讲时会聚精会神，思维敏捷，跟上教师的思路；
遇 到学习的拦路虎，会积极去解决问题，不怕困难，学习效率 高。反之，一个对数学不感兴趣的学生，会带着负担去学习， 在课上听讲感到压抑和烦躁，教师的讲授被大脑屏蔽了，在 被动而无效地学习。教学实践告诉我们，导致学生之间学习 差异的因素之一是学习兴趣，兴趣是学好数学的前提。一、通过生活化的数学教学来激发学习兴趣 数学书本知识的理论讲解让学生的认知局限在抽象思 维中，与学生的感性认知存在距离，会产生认知障碍，自然 会让学生们感到数学是一门枯燥、难懂的学科，难免丧失学 习的兴趣。现代数学家华罗庚说过，对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。数学与生活密切 联系，源于生活，应用于生活。教师要从学生身边熟悉的生 活背景和生活体验出发，实现书本理论知识和生活感性知识 的统一，把生活问题数学化，数学问题生活化，化抽象的数 学为有趣、生动、易于理解、贴近生活的事物，以此来激发 学生的学习兴趣，让学生学会用数学的思维方式去观察、分 析、解决日常生活中的问题，使学生深刻感悟所学知识的生 活意义和价值，产生学习的内在动力。由于教材内容的限制， 教师可以挖掘生活中的很多材料去补充讲解。比如，让学生 在上学的路上注意观察沿街的建筑物都是什么形状，告诉他 们一些图形之间的验算联系；
设置生活中的问题，如储蓄利 率问题、个人所得税问题、物价涨跌问题、最佳决策问题、 买卖股票问题等等，引导学生用所学的数学知识去解决问题。
二、通过和谐的师生关系来激发学习兴趣 师生关系对学生的学习来说是很重要的，和谐的师生关 系构建了轻松、活泼的课堂教学气氛，学生有愉快的心理体 验，踊跃参与教学活动，学习兴趣大增。反之，师生关系恶 劣，会把教师和学生放在对立面，不能形成教学的共同体，互相有隔阂，教师的教和学生的学不能被对方容纳和接受。
没有两者思想的共鸣和一致是无论如何不可能让学生对学 习产生兴趣的。所以，教师要激发学生的学习兴趣就一定要 和学生建立和谐的师生关系。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心 理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建 立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师 的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激 发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学 生产生兴奋和愉快感。教师在平时的教学中，要多加强和学 生情感的交流。“感人心者先乎情。”教师要多关爱学生， 关系他们的学习和生活，了解他们的困难，帮助他们解决， 把学生当成朋友和兄弟姐妹，让学生对教师有信任感和友好 感。教师的情感引发了学生的情感，学生从教师的情感中受 到激励，振奋学习精神，自然会愿意接受教师所教的学科， 从而产生强烈的学习热情。
三、通过教师提问来激发学习兴趣 由此可知，兴趣是学生学习和发展的基础，是无形中推 动学生前进的内驱力，在整个学习过程中有着十分重要的作 用。教师应以此作为教学的切入点，找出符合学生学习兴趣 的教学对策，利用多种有效的方法去激发学生的学习兴趣， 让学生对抽象的数学理论教学不感到厌烦，积极投入到数学 学习当中。