高中班主任的人本管理
高中班主任的人本管理 现在人本管理被认为是一种全新的管理理论，在教育工 作中把人本管理理念引入到班主任的工作中是现阶段实施 素质教育的必然要求。文章从人文管理的内容探讨了在高中 班主任在工作中人本管理的策略运用。摘 要：
人本管理；
班主任工作 ；
运用 一、人本管理的基本内涵 以人为本是人本管理的主要理念，在管理的过程中确立 人处于管理的主导地位，以此调动人的客观主动性，积极性 和创造性，来达到组织的管理目标和促进人的全面发展的一 切管理活动。依据这一人本管理的理念，实现高中管理的以 人为本。为此，作为高中班主任要积极的树立以人为本的观 念，留给学生更多自主空间，以此产生学生的主动参与性的 积极性和实现班级的管理愿望，达到管理班级事务的效果。
二、班主任在工作中人本管理策略的运用 (一)营造人本管理气氛 班主任实施班级事务人本管理，就是实现管理以学生为 中心，以学生为本，管理工作要以学生为出发点。所以，班 主任在管理中需营造一种宽松，平等，民主，和谐的管理氛 围。
1.班主任的教育理念要切实改变。作为班级的决策者和 管理者的班主任，其教育思想要与时俱进，改变传统思维。在管理班级事务中始终坚持以学生为中心，从人性的角度出 发对学生进行管理，教育学生，而不是传统的那种以卡，管， 罚为主的教育管理模式。
2.以人为本就是要对学生的个性发展给予尊重。每个人 都有其基本的需求，每个人的需求或许不尽相同，但是尊重 确实众多人中公认的一个基本需求，他们的这种基本需求是 否达到满意程度，将对这个人的基本发展造成一定的影响。
如果班主任对学生的人格能够的到尊重，思想感情能够得到 理解，个性能够得到尊重，对学生的过失能够给予宽容，这 就为班级事务的人本管理营造了一个良好氛围。
3.学生的主体意识需要不断的增强。班级实施人本管理 班主任要认识到自己管理的中心是学生，要清晰的认识到自 己在管理中的地位和扮演的角色，要认识到在管理中居于主 体地位的是学生，自己的角色就是围绕指导学生能够积极主 动并富有创造性的参与到班内的一切活动。
(二)创设人本管理平台 班主任工作要想有效的实施人本管理，还有必要给学生 个性的培养以机会和场所，因此就必须给学生提供一个活动 的平台，让所有的学生都能够在班级的多维的人体活动中得 到锻炼。
1、人本化在班务管理中的应用。全靠班主任自己的力 量管理班级事务是有限的，班级的事物要有集体讨论确定， 班主任在这个过程中不搞一言堂，充当一个参谋的角色，给予学生更充足的自主管理权限，这是实施人本管理的主要基 础。
2、人本化的组织班级活动。班内一切活动的开展都必 须要征求广大学生的意见，尊重大家的情感，比如班会开展 的主题，课外活动的组织等，这样让学生感觉到被尊重的一 种精神体现。
（三）引进人本评价机制 学生自身才是其个性发展的主要动力，班级引入人本管 理机制只是学生个性培养的重要驱动力。
1、人本化的机制评价。学生是个性培养的主体，因此 评价机制也应该是人本化的。
(1)人本化的评价形式，从时 间上来说，可以是月评家或者学期评价，从对象来说，可以 是自我评价或者他人评价。(2)人本化的评价内容。学生只 要在任意方面有所进步，都要及时的对其给予肯定 (3)人本 化的评价过程。要合理结合评价小组和集体评价，坚持评价 的公平，公正原则。
2、人本化的激励机制。实施评价的目的是为了激励人， 激励的依据也应是人本化的。(1)目标一理性激励。学生个 体发展自始至终是有明确目标的，班主任要依据高学生的个 性心理特征，洞察学生的心理，关注个性发展轨迹。(2)评 优一光环激励。通过经常性和评优和评级，促进学生的个性 培养。
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