两案循环高效课堂教学模式的构建方式
两案循环高效课堂教学模式的构建方式 近年来，在深化教育改革的大潮下，山西省晋中市祁 县第二中学校立足本校实际，积极学习和借鉴课程改革学校 的成功经验，深入推进课堂教学改革，初步形成了“两案循 环、高效课堂”的教学新模式。一、“两案循环、高效课堂”教学模式概述 在整个教学过程中，师生以“两案”的循环使用为依托， 在教师的指导下，学生以自主学习和小组合作探究学习的形 式，先学后练、以练促学、学练结合，彰显了自主、合作、 探究的课程改革新理念，也顺利完成“知识的获取，能力的 生成，情感的体验”的教育教学目标，有效提高课堂教学质 量。
二、“两案循环、高效课堂”教学模式的作用 （一）重点凸显，真正落实学生的主体性地位 多年来，传统的中学课堂教学存在相对疲软的状况，是 由于教师没有尊重和发挥学生的主体性地位，忽视了学生主 体参与课堂意识和能力等方面的培养。培养学生主体参与意 识和能力是中学课堂教学成败的关键。因此，教师采取“两 案循环、高效课堂”的教学模式，能够做到对症下药，有的 放矢，重点凸显，真正落实学生的主体性地位。
苏霍姆林斯基说：“不能使学生参与是教师的最大过失， 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感 到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种“需求”是指学生主体参与的需求。在新的课改理念指导下，“两案循 环、高效课堂”的教学模式以“导学案、导练案”为载体， 在改变学生学习方式、落实学生的主体性地位等方面进行了 有效探究，体现了“教为主导，学为主体”的教学理念。通 过“两案”的有效循环运用，为学生提供了自由表达、质疑、 探究的机会，使学生通过体验、讨论、合作等学习方式发现 问题、分析问题和解决问题，培养了学生良好的学习习惯， 实现了“授人以渔”的教育效果。
（二）准确定位，充分发挥教师的主导作用 在教育教学活动中，教师应遵循“教师是主导，学生是 主体”的原则，让学生在教师的引导下成为知识的探究者、 发现者和构建者，这是实现教育最高境界的前提。而如何准 确定位，充分发挥教师的主导作用，这就要求教师既要走出 传统教学模式“一言堂”“唱独角戏”的误区，又不能变成 学生放任自流的“放羊式”。因此，教师要进行角色转换， 从主演变导演，把主演的位子让给学生，走下讲台，深入到 学生中去，充分发挥教师的主导作用。这正是“两案循环、 高效课堂”教学模式的一大亮点。该模式中，“两案”既是 实现课堂教学的载体，又是贯穿整个教学过程的一条主线。
无论是“两案”的精心设计，还是整个课堂教学过程的有效 组织实施，都需要充分发挥教师的主导作用。
采取“两案循环、高效课堂”的教学模式，教师要始终 坚持“向四十五分钟要质量”的理念，准确定位师生在课堂教学中的地位与作用，优化教学过程，减少无效或低效的教 学活动，实行精细化教学，在减轻学生课业负担的同时提高 师生参与教学的积极性，课堂气氛活跃和谐，实现了真正意 义的高效课堂，使教学效果事半功倍。自2011年实施该教学 模式以来，山西省晋中市祁县第二中学校连续三年无论是学 业水平考试的合格率、优秀率，还是高考的达线数，均在晋 中市的同类学校中名列前茅，创下学校有史以来的新高。
（三）注重流程设计，提高课堂教学质量 教师采取“两案循环、高效课堂”的教学模式，必须有 清晰的教学思路，注重流程设计，才能有效提高课堂教学质 量。见表1。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在教育教学实 践中，教师采取“两案循环、高效课堂”的教学模式应与时 俱进，遵循教学规律，关注学生的学习需要，科学运用教学 方法，同时还要不断探究新的教学模式，共同谱写课堂教学 “导、学、练”更加高效、和谐的教育教学新篇章。
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