教师专业发展的校本实践与思考
教师专业发展的校本实践与思考 教育大计，教师为本。师资培育是教育公平质量提升的 关键之举。我们江苏省扬州市邗江区美琪学校自2002年办校 伊始即提出了“用发展教师来发展学校”的办学策略，对教 师实施“三格”培养（新进教师入格，青年教师升格，名师 形成风格），既成就学生又成就教师。目前，学校拥有区级 以上各级各类名师83名，占专任教师数的46%，其中包括4名 江苏省特级教师、1名扬州市特级教师。高质量的教师队伍 为学校创响优质教育品牌奠定了坚实的基础。一、入格：新进教师的起跑线 学校对新分配、新调入、新交流教师，主要强调熟悉学 校，适应学校，融入学校文化，强调师德入格、教学入格、 班级管理入格。这种“格”，是指具有美琪学校校本特色的 基本制度、规范、要求等。
1．培植良好师德师风。
美琪学校师德建设以“孩子最亲，美琪更美”为教育情 怀。新进教师座谈会是新学年必开的重要例会。校长要向新 进教师介绍学校发展历程、发展原因、发展方向；
向新进教 师明确责任：讲师德，比爱心；
讲团结，比奉献；
讲师能， 比实绩；
讲规矩，比进步。引导新教师讨论作为学校一分子， 工作应该达到什么样的水准，应该具有怎样的素质，树立怎 样的发展目标。
师德建设做到“五化”，即制度校本化，活动系列化，特色品牌化，评价社会化，最终促进专业化。美琪学校制定 了在全区富有特色的《“三德”建设40条》，由校内师德向 家庭美德与社会公德外延拓展。从家长委员会、街道社区聘 任57名师德师风监督员，通过座谈会、一日开放、微信群等 渠道及时接受反馈意见，对师德失范言行架起“高压线”， 实行“零容忍”态度。
2．学用课堂教学模式。
美琪学校主体性课堂教学以“让学生自己学”为基本原 则，构建了“先学后教，过程前移”的基本模式，操作程序 分为四步：自学展示（发现问题）—探究学习（研究问题） —课堂整理（解决问题）—当堂练习（信息反馈）。这为新 教师有效教学保证课堂质量，提供了切实可行的后台操作系 统。
基本模式只是一个大框架，教师可以针对不同阶段、不 同学科、不同课型，结合自身特点，再构建比较完善的子模 式系统。通过开展“课堂模式使用周”“模式使用心得交流” “模式创新研讨沙龙”等活动，帮助新教师较快地提高教学 技能、科研水平。依托这一模式，学校已有47人次在省市乃 至全国性教学比赛中获奖，发表相关论文56篇。
3．锻炼班级管理技能。
班级是师生日常生活的基本场所，是师生美丽约会、共 同成长的空间。学校要求新班主任五“能”：营造良好文化 氛围，密切联系各科教师，树立学生身边榜样，组织综合实践活动，保持家校社区沟通。培养学生五“自”人格：自信、 自尊、自爱、自立、自强。
当然做好班主任，根本之道是拥有五“心”，即：信心 ——我也可以；
爱心——爱是人生当中最珍贵的财富，爱的 力量能扫除万般阻碍；
公心——不管是哪位学生遇到了困难， 我都会竭尽全力解决，不管是谁思想上出现了疙瘩，我都想 方设法帮他解开，不管是谁取得了一点点进步，我都会送去 一片真心诚意的问候；
真心——作为老师，不仅要教给孩子 们知识，更要教给他们为人处事的道理；
恒心——不管遇到 什么事情，不到最后，都不要轻言放弃。
二、升格：青年教师的拔节点 骨干教师是学校发展的中坚力量。对于一批已经崭露头 角的青年教师，美琪学校给他们落实成长导师制，为他们搭 建多元平台，帮助他们尽快“升格”，成长为各学科的教学 骨干。
1．专业引领教师成长。
美琪学校首先眼睛向内，注意充分发挥校内名师的引领 价值，成立“特级教师工作室”“名师孵化工作室”“优秀 班主任工作室”，放大他们的能量。聘请校外名师、专家担 任学科指导教师，让骨干教师既当“师父”又当“徒弟”， 既承担指导的重任又积极虚心地学习提升。广泛开展“专家 杏坛”“名师讲坛”“教师论坛”系列活动，校内省、市特 级教师率先“下水”上好示范研讨课，激发“鲶鱼效应”和“蝴蝶效应”。
高规格的培训、高级别的专家、高建构的理论，为美琪 学校教师的成长提供了全面丰富的“营养”。美琪学校暑期 校本培训班坚持14年，先后有刘堂江、程方平、杨启亮、成 尚荣等五十多位省内外知名专家、名师来校讲学，已成为引 领骨干教师升格的品牌活动，并且成为全区学校共同体活动 的样板。
2．同伴互助共同进步。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“一花独放不是春， 百花齐放春满园”。“个人”不是一个孤立的概念，不是一 个封闭的系统，不是在自己的认知框架里转圈，而是与外在 世界千丝万缕地联系，是一个开放的、成长性的综合系统。
无论单个教师多么优秀，他总是孤单的，他的力量总是弱小 的，只有让教师同伴互助，才能早升格、快升格、高升格。
同伴支持包括组织支持、智慧支持、人力支持、心理支 持、技术支持等。在美琪，不管谁上公开课，必定是领导亲 自把关，一次次出谋划策，一遍遍试讲，一次次修改。一名 同学科教师、一名计算机教师始终陪伴上课者的左右。同伴 期待，使之不敢懈怠；
同伴支持，使之永不退缩；
同伴互助， 使之拥有自信。团队的热量使美琪人的蜕变不再痛苦，而是 充满温暖。在团队支持下，我校张伟、余慧、陈彪老师先后 获得华东六省一市小学数学优质课竞赛和全国初中英语、化 学优质课竞赛一等奖。3．搭建高层教研平台。
翱翔蓝天的飞机，离不开坦荡的跑道；
远航的小船，靠 着帆可以航行更远，会看到更广阔的彼岸。美琪学校为青年 教师发展搭建起诸多平台。
学校把“每年力争承办市级以上大型教研活动不少于两 次”作为名校建设的七大参数之一，积极申报和承担各级各 类教学研讨观摩活动，让日常教研、校本教研有张力有抓力， 教师有压力有动力，当然活动本身也是发展的契机。依托国 培项目培训基地，江苏省中小学校长培训基地、初中教科研 联盟校、小学德育联盟校、初中数学学科基地，扬州市小学 语文学科基地，区小学英语及初中英、化、政学科基地等平 台，高层次高规格高频率开展经典课堂研讨课、幸福课堂观 摩课、同课异构等活动。在实战中建立教师全新的教育理念， 提升教师的专业素养。
三、风格：名师追求的新境界 1．阅读涵养气质。
美琪学校建设书香校园，建设学习型组织，让读书成为 师生的习惯。在教师层面，向教师推荐优秀的读书篇目，资 助教师购买或订阅书刊，为教师办理图书馆借书卡。每年投 入足额资金购买新的图书、音像资料。围绕教育著述，定期 举办主题性读书沙龙，直接与教育大师对话。鼓励教师多做 教育教学文摘，及时写下涌动心田的切身体悟，并把完成情 况纳入教科研绩效考核。2．反思提升品位。
美琪学校要求教师及时对每节课的教学得失进行反思， 围绕教学中出现的问题和学期初确定的教研重点内容开展 反思。反思教学观念，反思教学方式，反思教师角色的转换 和定位，经常诊断自己的教学行为，常思常新。每学期至少 进行两次教学反思的总结评比，聘请校内外名师对教师的教 学反思进行点评。推进“学习、实践、研究”一体化进程， 增强把问题（或优势）转化为课题、把课题转化为成果、把 成果转化为方法、把方法转化为质量的动力。倡导在工作中 研究，在研究状态下工作。
3．写作锤炼思想。
美琪学校出台多种措施鼓励教师撰写教育教学论文。一 是建立研究资源库，要求每一位教师每学期至少提供一篇高 质量论文入库，供同行交流学习。学校组建研究者生活群， 让教师随时上传教育随笔、生活感悟、育人心得、科研论文， 为教师搭起思维碰撞的平台。二是成立以特级教师、学科带 头人为组长的学科论文指导组，指导教师提高论文撰写的质 量。三是提供充足资金，激励教师积极参加论文竞赛、投稿 活动。凡经指导组认可的论文参加竞赛或专著出版，所需资 金全部由学校提供。目前，学校已为7位教师出版了专著。
4．规划导航人生。
美琪学校以学校发展规划引领教师生涯规划，帮助所有 教师认识到职业生涯与学校发展愿景（创办“负担轻，质量高，活力强的省内一流名校”）是一致的，激励教师主动发 展，生发崇高的使命感。聘请专家重点对教师职业生涯规划 进行“一对一”会诊，帮助教师克服职业倦怠，走过高原期， 实现超越发展，成就精彩人生。美琪学校的教师职业生涯规 划不是单向度的，而是多维的、系统性的理性工程，包含专 业培训、教学能力、德育工作、课题研究、名师发展等方面 长期目标的自我设定。规划制订秉持“以我为主、多方参考” 的科学态度，规划实施做到经常回顾、适时调整、自我提醒、 克服短视、定期检查。
“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” 教师是教育的第一资源，是教育竞争力的核心要素。只有促 进每位教师专业成长，学校在未来发展中才能攀上高峰，才 能办好人民满意的优质教育。