中医院校研究生外语学习现状调查与研究
中医院校研究生外语学习现状调查与研究 中医院校研究生外语开设的根本目的是适应中医文化 的国际交流，随着改革开放中医药作为世界医学宝库的一部 分在国外逐渐被认可和推广，国内各大中医院校的很多教师 意识到培养既懂中医又擅长外语的人才是十分重要的。因而 我们看到了像中华中医药学会翻译分会那样致力于推进中 医外语发展的专家和学者们的努力实践，同时也看到了国内 中医药院校研究生外语教学有待更进一步突破原有教学资 源限制，以顺应中医药国际化发展趋势的共性问题。所谓共 性问题体现在教与学两方面的限制，除了通常被首先考虑的 教师教材等教授方面的资源优化和升级之外，学生的因素其 实是至关重要的。基于教学对象的学习情况对教学加以考虑 是个关键，抓住这个关键就可以有的放矢地展开符合实际的 教学并收到实效。本文以长春中医药大学在读三个年级的硕士研究生为 对象进行个案调查研究，旨在把握更直观更关乎自身的实际 问题，同时也示例给其他院校以供抛砖引玉。调查共发放521 份问卷，其中回收的有效问卷468 份，受访者中男性137 人 占29%，女性331 人占71%。共设计问题34 个，主要从外语 基础、学习动机、学习方式、课堂状况、体验感受、自我评 价这6大方面进行调查。本文仅择其中几项做研究。首先， 关于受访者的外语基础，在问卷中主要设置了两个问题进行 摸底。问题1：您的研究生入学考试的外语成绩是多少？ 问题2：您目前的外语级别水平是什么？ 根据问卷中提供的有效数据（共计435 人提供的435 条 数据）统计得出入学考试的外语平均分数约为50 分，此外 各分数段的人数比例如下：30 分～39 分，8.5%；
40 分～ 49 分，42.8%；
50 分～ 59 分，33.8%。60 分～ 69 分，12.4%；
70 分～ 79 分，2.1%；
80分～ 89 分，0.5%；
90 分～ 100 分，0%。可见学生入学时的分数主要集中在40 分～ 49 分 和50 分～ 59 分数段上。
结合这个数据来看问题2 得到目前学生的外语水平如 下：未达到大学外语4 级，43 人，占回答人数的10%；
大学 外语4 级以上6 级以下水平的学生，300 人，占回答人数的 71%；
大学外语6 级以上水平的学生，81人，占回答人数的 19%。
问题2 的数据是除去没作答的44 人以外的424人的回答 数据。其中大部分学生的外语水平是在大学阶段得到认证的， 但是从硕士研究生的入学成绩和曾获得的外语考试水平分 布比例上看，大学时候的外语等级考试成绩和研究生的入学 考试成绩并不是绝对成正比的。影响外语入学考试成绩的因 素应该很多，其中可能包括：不同考试的测试思路和测试难 度的影响，或是外语资格考试之后的学习停滞而到了研究生 入学考试时外语水平发挥不理想等因素的影响。
因此，对教师来说，首先充分了解学生的外语学习状况，并结合研究生阶段的培养目标切实开展外语教学是十分必 要的。不然就可能会出现诸如：学生的积极性不高，老师不 自觉地会忽略教什么、怎样教与学生的兴趣倾向和专业需要 之间的关联等情况。然而，教学首先的着眼点在于把握学生 的状况，这一点在本次调查学生外语学习兴趣的结果上也可 以进行参考。在设置外语学习的三个兴趣等级中喜欢的占 30.98%，表示一般的占56.20%，表示不喜欢的占12.83%。通 过先读懂学生然后安排教学的方式，可以促使这个比例逐渐 优化。
第二，关于学习动机。
调查学习动机是通过对外语学习的需求情况进行的。主 要设置了如下三个问题：您学习外语最大的需求是什么？您 对外语应用于自己的专业学习与研究是否有紧迫感？从客 观上讲您所学的专业对外语的需求程度如何？ 首先关于学习外语最大的需求是什么？我们得到如下 数据：应对考试的需求41.45%；
专业学习与研究的需求 33.12%；
满足兴趣的需求9.19%；
对外交流的需求8.12%；
就 业的需求7.91%；
留学的需求0.21%。由此来看，在学习外语 的需求上占比最大的仍旧是应考，这是中国的学生在长期的 应试学习中难以摆脱的必选项和首选项，那么关于专业学习 与研究方面的需求自然被排在了其次。这个被放在其次的选 项的状况又如何呢？这里请参照后面两个问题的结果来分 析。关于对外语应用于自己的专业学习与研究是否有紧迫 感？数据如下：有紧迫感61.54%；
不太有紧迫感25.85%；
没 有紧迫感9.83%；
无所谓2.78%。另外从客观上所学的专业对 外语的需求程度如何?统计得到的结果为：需求一般 50.20%；
需求很高23.50%；
需求不是太大17.31%；
没有特别 要求5.56%；
无所谓2.56%。
从上面两个问题的反馈中我们看到了很大一部分学生 的矛盾心理，即虽然客观上实际需求一般，但是内心中觉得 有应用外语的紧迫感。可见，把外语应用于专业学习方面学 生并没有准确的定位，也是学生在研究生外语阶段学习动机 并不明确的心理阻碍。对此，教师要对学生的这种外语学习 动机进行认真地对待，进而切实有效地帮助学生树立适合研 究生阶段学习特点的外语学习目标。
第三，关于学习方式。
基于上面所把握的学习动机，接下来对学生的外语学习 方式进行分析。这里共设置以下四个问题，其调查结果如下：
您是否把外语学习应用于专业学习与研究？ 统计结果为：很少是这样50.85%；
一般是这样27.14%；
几乎不13.89%；
经常是这样8.12%。
您是否经常使用外语进行医药专业方面的文献查找和 阅读？ 统计结果为：很少是这样46.79%；
一般是这样24.57%；
几乎不17.74%；
经常是这样10.90%。除了课上学习的外语内容外，您经常会在课下涉猎哪些外语内容？ 统计结果为：外语级别考试内容227 人；
娱乐综艺方面 的外语内容182 人；
专业方面外语内容158人；
没有特别涉 猎88 人；
科技人文方面的外语内容71人；
其他12人。
您平时是否通过网络与别人共享外语学习资源？ 统计结果为：很少是这样41.45%；
几乎不29.70%；
一般 是这样22.22%；
经常是这样6.62%。综合上面四个问题的结 果，发现的一个突出问题就是，学生一直以来局限式的学习 方式与硕士研究生阶段应有的学习状态之间的矛盾。所谓局 限，即多数人仍旧把应考作为主业，把娱乐综艺类外语作为 消遣，与此同时又由于外语学习没有和专业学习很好地结合 而出现的不能主动、灵活并开放地应用外语资源丰富专业学 习的状况。那么，教师该如何看待这种学习方式呢？笔者认 为需要客观和包容的态度。做到客观看待，就能实事求是地 分析养成这种学习方式的根源。不管是应试制度的局限，还 是学生学习惰性和不良习惯，教师都要客观和包容地看待， 并认识到教师自身其实也是一个可以不断提升和改善教学 的积极因子，并用自己所长补学生所短。主动把握学生的状 况并积极改善教学的教师是可以在课堂引领学生感受世界 之妙的导航者。
本次调查发现受访者此前多是没有经历（57.05%）和偶 尔经历（36.32%）此类问卷调查的。那么，接下来通过倾听 学生和教师一起学习研究生外语这门课的体验和感受来进行分析。在问卷中主要设置以下问题，相关结果也分别做如 下统计：
您所学习的研究生外语与本科大学外语在教学衔接方 面的情况如何？ 统计结果：没有什么衔接39.10%；
衔接得一般35.26%；
衔接得合理18.16%；
不太清楚7.48%。
研究生外语教材内容是否与您的专业学习与研究有联 系？ 统计结果：有联系71.79%；
不太联系18.59%；
没有联系 6.62%；
不太清楚2.99%。
外语教学中使用的教材是否能满足您的期待和学习需 求？ 统计结果：能满足23.08%；
还可以47.65%；
不能满足 22.01%；
没太大要求6.41%；
不大清楚0.85%。
外语课堂上教师是否把外语教学应用于辅助学生的专 业学习和研究? 统计结果：经常是这样30.98%；
一般是这样39.96%；
很 少是这样20.30%；
几乎不7.48%；
不太清楚1.28%。
学外语的过程中您觉得应该加强的是哪些方面？ 统计结果：个人兴趣占72.86%；
学习方法占63.25%；
学 习环境占42.95%；
课堂参与占34.62%；
师资条件占26.92%；
其他占2.99%。
为进一步了解学生的需求最后设计的一个问题是：目前促进中医院校研究生外语学习的动力是什么？我们看到学 生做了以下的反馈：增加外语学习与中医药类专业的契合度 占61.11%；
增加对外国际交流的机会占58.76%；
加强语言技 能练习占47.86%；
改善外语教学理念、教学方式占47.01%；
改善外语师资占27.78%；
增加多媒体学习的环节占24.57%；
加强与教师的配合占17.52%；
采取外语授课占12.39%；
增加 课时占8.76%；
采取分级管理制度占8.76%；
减少班级人数占 5.77%；
其他占2.14%。
综合这些结果，可以看出学生在研究生阶段对学习内容 的过渡、教材的适应、教师的适应和自我认知等方面的情况。
其中教材部分，笔者通过具体的教材内容分析发现目前我校 选择的《新世纪中医英语教程》（上海外语教育出版社2006 年版），作为中医英语语言教材，在篇章的实时性和对学生 需求的多元满足方面还是存在一定限制的。然而，就目前的 外语师资和学生的整体状况来看，结合这部教材采取灵活变 通的方式，适当选择课外材料丰富教学内容还是十分必要的。
那么结合调查中73.5%的学生所表示出对目前的外语学习还 不足以满足未来的研究及就业的状况，以上诸方面应该是有 必要受到关注并有主次有计划地加以改善的。
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