游戏教学在学前教育的应用
游戏教学在学前教育的应用 摘要:在现代化的教育领域当中，有很多传统的教学方 法和教学理念不再受到相应的推崇和发展，转而成为了一种 教学拖累，对于实际教学效果的提升并没有太大的作用。在 这样的状况下，教学领域广泛地应用了各种全新的教学办法， 以最为科学的提高教学效率。本文主要探讨了游戏教学在学 前教育当中的应用以及其地位，并提出了笔者的一部分看法。关键词:游戏教学;学前教育;应用 引言 新时期的教学观念也不再对传统的应试教育有着过高 的重视，转而形成了全新的综合素质培养理念。对于学前教 育而言，其在一开始的教育阶段所起到的作用仅仅是简单的 过渡，即带领学生适应学习的环境，使得他们能够从容面对 小学的生活和学习。因而，这种教学对于学生而言，更加是 一种基础的成长和适应过程。但是，这一教学阶段在很长的 一段时间里，并没有得到较高的重视，教师反而将其视为一 种简单的娱乐过程，不需要教给孩子们太多的知识内容。在 这种思想的直接影响下，学前教育的实质教学质量相当低， 一些时候甚至与实际的发展呈现出完全相悖的状况。为了切 实改善这样的状况，很多学前教育教师开始应用游戏教学， 由于其对学生的学习兴趣和学习模式有了较好的迎合，因而 形成了较高的教学效果。但是依旧存在着一不部分不足之处， 亟待得到全面有效的完善和发展。1游戏教学在学前教育中应用的可行性分析 在新课改到来以后，我国的教育领域发生了相当大的变 化，很多焕然一新的教学办法出现在人们的眼前，而对于学 前教育而言，其本身是一个独特的教育学段，其对于学生的 直接作用在于奠基，因而需要教师加以着重的关注学生的主 体性，从学生的角度去选择相应的教学方法。在传统的学前 教育当中，教师所开展的教学模式是一种无味枯燥的传授式 教学，其本身的教学原则是由教师为主，对学生进行简单的 知识培育，以实现升入小学之间的过渡，但是这样的教学模 式所面对的学生是一群盲目无知的孩子，他们不知道自己所 做的哪些事是对的，哪些又是错的，并且也不乐衷于长期地 在课堂上接受乏味的知识教育。之所以出现这样的状况，主 要包括两方面的原因，首先是由于传统的学前教育忽视了学 生的主体性，没有切实考虑到学生的学习兴趣。其次是教师 在实际的课堂上，所开展的内容更多是教学，而并非学生更 加需要的教育。在众多的教学方法当中，大部分学前教育教 师选择了游戏教学，并且产生了相当大的教学效益。究其原 因，主要是由于其切实迎合了当前学前教育改革的实际需求， 充分认识到了学生的学习主体性，也给予了学生学习的方向， 提供了较多的趣味，整体的教学质量必然会得到相应的提升。
同时，游戏教学本身是以游戏为主的教学模式，而学前教育 的对象主要是一群牙牙学语的孩子们，他们本身的认知能力 不是很高，但是对于游戏有着相当高的热衷度，因而开展这样的教学模式，能够激发学生的学习积极性，给予学生明确 的学习方法，最终实现高质量的学习。
2游戏教学在学前教育中的主要运用 2.1歌舞游戏，给予学生最为直接的活动感知能力 对于正在接受学前教育的孩子们而言，他们的年龄十分 小，不懂得太多新奇的事物，但是对于音乐这一项内容，并 不会太陌生。现如今的生活已然完全成为了音乐世界，处处 充满各式各样的音乐，受到了音乐的直接沐浴，学生对于音 乐的感知能力相当高，并且喜欢跟着音乐的节拍去进行特色 的“舞蹈”。严格来说，这群孩子们的动作并不能称为舞蹈， 因为其缺乏一定的规范性，并且没有丝毫的优美可言。但是 对于这种状况，教师不妨简单地利用学生的这种思想，广泛 地与孩子们进行沟通和交流，了解他们喜欢的音乐形式，并 进行相应的舞蹈动作设计，使得学生能够感受到学前教育的 娱乐氛围，并积极地融入其中。从当前的幼儿音乐而言，《小 苹果》一类的歌曲十分地有趣，而且贴合了学生的音乐学习 兴趣，同时有着相当多的舞蹈形式，教师就可以根据现代化 的各种舞蹈进行相应的改编，给予学生较多的趣味性。对于 学前教育阶段的学生而言，由于他们自身的学习能力相当薄 弱，因而在很多时候所表现出来的学习状况往往都差强人意， 但是歌舞游戏教学则不一样，其给予了学生全新的学习方向， 形成了全新的动力，使得孩子们能够在自由舞蹈的过程中， 充分彰显出自身的天性。而教师则可以将很多教育内容实时地添加到舞蹈教学当中，相比于直接的传授式教学，这种特 殊的教育模式往往更容易得到学生的接受，并且能够产生最 为高效的教育效果。
2.2趣味多样的游戏教学 处于学前教育阶段的孩子们，对于各式各样的游戏有着 相当高的参与兴趣合理并且也渴望能够有更多的游戏形式 出现在他们的生活当中。教师在学前教育阶段开展游戏教学 时，需要尊重学生的主体性，鼓励学生去探索和创新出全新 的游戏形式。对于游戏主体的确认，教师可以从两方面的内 容出发。首先，教师应当与学生之间形成密切的联系与交流， 正确了解他们经常参与的游戏形式并进行相应的引进和创 新，使得学生在第一时间接触到这些游戏形式时，便能够迅 速产生较高的参与兴趣，整体性的优化教学效率。同时，通 过合理的沟通渠道，教师可以切实了解学生对于各种活动的 参与积极性以及不愿意参与的原因，以进行相应的改善和调 整，使得游戏形式能够不断创新和优化，满足不同学生的实 际学习需求。其次，趣味多样的游戏教学能够给学生带来不 一样的学习体验，教师可以将学生在日常生活当中所经常开 展的各种游戏形式进行合理的引导，全面加入到新时期的学 前教育当中，使得这些游戏活动具有相当高的适用性。比如， 在运用游戏教学进行学前教育时，有一种游戏活动叫“123 木头人”，教师可以对这一游戏的开展形式进行一定层次上 的创新，使得其能够切实迎合当前学生的实际成长思想，彻底改善学生的成长状况。如自己扮演木头人，接着让学生走 过来拍自己。当“木头人”每次数完“123”的时候，学生 需要停止运动，并回答教师的一个知识问题，回答正确的可 以进行移动，否则将保持原来的静止状态。通过这样的游戏 活动，学生的学习积极性将能够得到全方面的提升，相应的 教学质量也会在较短的时间里，全面的呈现出来。
3游戏教学在学前教育中的地位 3.1主体教学办法 伴随着新课改的全面来到，我国的教育领域呈现出了相 当的的变化，传统的教育模式逐步被人们所遗忘，转而采用 了全新的教育方法和手段。对于学前教育而言，其以往采用 的教学方法是以传授式教学为主的教学途径，但是由于这样 的教学途径与学生的实际学习状况不相吻合，进而使得学生 的学前教育难以切实有效的开展。在游戏教学到来以后，我 国的学前教育进入了全新的发展阶段，越来越多的游戏教学 形式吸引了人们的眼球，并且生成了全新的教育价值。在现 如今的学前教育当中，游戏教学属于主体性的教学办法，大 部分学前教育场所都选择了游戏教学法。可以看出，在现阶 段的学前教育当中，游戏教学所能发挥的作用是相当高的， 并且能够给予学生最为直接的引导，全面提高学生的实际学 习能力。但是，在对其进行学习的过程中，也需要考虑到相 当多的问题，如不同游戏形式对孩子们的适用性，什么样的 游戏形式能够充分激发学生内心的学习积极性。总之，无论采取哪种形式的游戏教学，学生的综合素质都会得到有效的 提高，整体的教学效率也会十分优越。
3.2实现了娱乐教学 游戏教学在学前教育当中的作用。最直接的体现在其实 现了娱乐性质的教学，即给予了学生全新的游戏学习思路， 使得学生对现实生活充满了独特的趣味性并且愿意在教师 的引导下，积极参与到游戏教学当中。虽然整个教学过程是 以游戏的形式来开展，但是其对于教育的作用是十分直接有 效的，并且也充分尊重了学生的主体性，需要根据学生的爱 好和游戏乐趣所在，选择最为适用的游戏。在这种状况下， 也衍生出了许多乏味的教育模式，如以一些独特游戏所形成 的教育形式，其中没有夹含太多的教育思想，仅仅是带领学 生进行一部分娱乐。而在这样的教学下，学生虽然有着相当 高的参与欲望并且在不同程度上会对这样的教学形式产生 一定的好感，但是从本质上而言，这样的教学方法仅仅能够 改变学生一时的成长活力，很难对学生后期的成长形成影响， 而且也没有做到教育的本质意义，将很快被淘汰。新时期的 游戏教学方法十分多，而在学前教育当中，也越来越扮演着 十分重要的角色。它对学生的成长有着相当高的吸引力，能 够带领学生实现高质量的成长，并且对于学生而言，这种教 学方法的适用性相当高，其满足了学生的不同需求，尤其是 游戏娱乐方面的天性，学生本身具有相当高的兴趣，并且非 常想要改变自己的学习方法，因而游戏教学在这里发挥的效用是十分高的，其地位不言而喻。
4结语 总而言之，伴随着新课改的到来，我国的教育领域受到 了相当大的影响，传统的教育方法很难受到人们的持续认可 和支持，为了确保新时期的教学方法能够切实满足孩子们成 长的需求，教师应当积极地使用游戏教学法，逐步实现高质 量的学前教育，推动学生基础能力的提升。
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