开放教育文学类形考作业评语探索
开放教育文学类形考作业评语探索 摘要：开放教育的目的是借助线上线下的教育资源，培 养和提高符合社会发展需求的大量劳动者的素质。在开放教 育文学类专业教学中，对于网上形考作业的评语大多程式化， 笼统而流于形式，缺乏温情。如果立足于学生本身，量身定 做适合他们个性特点的的作业评语，对激发开放教育学生的 学习兴趣和养育学生人格会有重要的价值。关键词：开放教育；
文学类形考作业评语；
学生人格养 育 一、引言 当前开放教育突出以育人为本，以提升学生的软硬实力 为本，而学生的人格养育离不开教学中的点点滴滴。在开放 教育学院文学类专业课的教学中，形考作业评改是重要的一 环，而给开放教育学生形考作业下评语，则是这一环节中的 点睛之笔。评语是师生间推心置腹的交谈的载体，既有评价 功能，又有导向作用。精妙真诚的评语，在学生职业素养的 行程中具有不可替代的价值，能从诸多方面完善开放教育学 生的人格。因此，教师应考虑学生的职业和人格发展，追求 字斟句酌的评语，从而发挥最大的指导和育人效能。
二、诚于嘉许，宽于称道――驱动开放教育学生“进取” 的动力 现在开放教育学生学习基础较为薄弱，加之工学矛盾， 对学习没有浓厚的兴趣和较强的信心。“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落 空。”无论是哪个时期的学生都渴望得到老师的肯定，赞赏， 而凝聚着他们心血的作业更渴望和老师能有一种心与心的 交流。在网上教学实践中，开放教育的教师应常怀赞美之心， 在不尽人意的地方发现学生作业中的惊喜，哪怕是几个词语， 一个句子都要真诚的鼓励。拟定评语中，老师应诚于嘉许， 宽于称道，毫不吝啬地赏识学生，不遗余力地鼓励其学习热 情。对那些学习不主动的学生，老师更应该给予学生情感的 慰藉，帮助他们唤醒学习的热情和激发进取的动力。
三、春风化雨，至爱无痕――拨动开放教育学生“感动” 的心弦 “言为心声”，做人讲究一个“情”字，文学本身深含 一个“情”字。对文学类学生的评语，要以情动人。这要求 教师能深入到开放教育学生的内心世界，了解他们心灵最细 微的活动，要以朋友的身份来“谈心”，把公式化的泛泛评 语转化为发自肺腑的真诚帮助。这样缩短了彼此间的心理距 离，还会使师生关系变得和谐融洽，大大提高开放教育学生 对评语的阅读兴趣。“似家常絮语，像亲朋叙旧”，晓之以 理，动之以情，字字句句扣击学生的心弦。只字片语中传递 出的是老师在用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去发现他。
进而熏陶引导他们去关爱他人关照万物，熟悉感动，心怀感 恩。
四、推心置腹，有的放矢――打开开放教育学生“真诚”的心灵 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说诚信之 言，立真人人格。我们要求教育开放教育学生诚信为人，在 文学作业中有我的心迹。因此，老师在评价开放教育学生的 作业时，也要遵循开放教育学生各阶段的年龄特点和认识事 物的规律，要做到正确客观，不要随意拔高要求，不要求全 责备。在学生作业面对的问题中分析，重点点评，给他们拨 除迷雾，指明方向，开出“对症良方”来，使其有所警醒和 收获。教师的评价时还要因人而异，推心置腹，客观公正， 治学严谨，必然会对开放教育学生耳濡目染，真心换真心， 教师的真诚必会打开开放教育学生心灵中的那扇真诚之门。
五、智慧幽默，少下断语――丰富开放教育学生的健康 情感 开放教育学生情感丰富，面对社会与竞争，他们承载太 多的精神压力，因此有些作业中表现出一种悲观的情绪。教 师要善于发现，可用商量探讨的口吻，以平等的身份参与其 中，提出自己的看法，使之能获得一种思索的冲动，产生再 创造的欲望。所以，老师在理解他们的基础上，可采用启发 式评语，委婉含蓄，尽职地启迪开放教育学生，引导他们遇 事冷静，少抱怨，多些正能量，积极生活，对未来充满信心。
有如此健康的生活的态度，豁达的胸襟和高境界，开放教育 学生笔下才会流淌出清新、俊美的文字。
六、少下断语，多些商榷――培养开放教育学生的合作意识 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，毫无疑问，教师的 评语只能代表一家之言。所以，教师不应轻下断语，而应多 站在平第的立场上进行探讨。探讨式的话语是一种对学生充 分尊重的体现，会传达给学生一种老师客观看待事物的态度。
教师可采用绵针式评语，有目的的暗示开放教育学生改正作 业中的不足，使作业写的更加完美。教师的这种客观、平等、 民主、宽松的讨论氛围，也培养了开放教育学生良好的合作 意识，这是一种极其重要的人格要求。开放教育要提升学生 的职业素养，而在网上教学教学实践中，教师要鼓励学生重 观察，重思考，重真情实感，要说真话，说实话，说心里话， 不说假话、空话，教师也要借助手中的笔，与开放教育学生 坦诚交流，借助智慧，在作业评语中渗透对学生的人格养育。
参考文献：
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