开放式现代教育论文
开放式现代教育论文 一、教学内容的开放 多媒体的教学，为学生选择符合自己需要的学习内容提 供了可能与方便。利用多媒体交互性强的优势，学生可以自 由选择各种不同的学习途径和学习进度来学习，使作品体现 出自己独有的特色体验，达到“一千个读者就有一千个哈姆 雷特”的个性化阅读效果。近两年，学校为每班配备了电脑 和投影，为学生更好地搜集教学资源，增加对教学内容的理 解感悟提供了坚实的保障。我们不用像以前那样进行多媒体 教学要提前预约多媒体教室或者由学校来安排时间了，我经 常完善多媒体课件的内容，努力做到求实效不花哨。比如我 在教学《海上日出》这一课时，在没有媒体教学设备时，基 本上是教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师 的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的学生来说，要 达到身临其境的感觉是不可能的，引导他们进行想象实际上 是一纸空谈。所以，我们在上这一课时，我通过上网查找相 关的大海及海上日出的视频，然后进行剪辑，然后在课堂上 择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了 解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之 中，并很容易产生身临其境的感觉。这样的开放式教学内容， 既加深了学生对课文的理解，激发了他们的想象力，也很好 地引领他们热爱自然的情感，有效地提高了学生的语文能力。二、教学方式的开放教学方式不能总是老一套，应该是班级教学、小组教学、 个别化教学等多种形式并存，为学生积极创设良好的教学情 境，使学生在自由自在的教学氛围中表现自我，进行交流， 易于个性潜能的发挥，迸发出创新的火花。事实证明，多媒 体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具有很大的优 势，可以让学生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以 模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。这就便于学生立 体地感知课文内容。例如，《桂林山水》描绘出了一幅优美 的画卷，语言也非常优美。教师利用多媒体让学生感受到桂 林山水的迷人风光，从而激发学生产生阅读的欲望。在学生 阅读的基础上，给学生自主的权利，让他们画出自己最喜爱 的词句，朗读背诵自己这篇美文，并与同学相互交流，充分 感受文章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。
再如，执教《我的战友邱少云》一课，教师可以放映一段电 影视频，展现一团烈火将邱少云整个包围住的画面，生动再 现了当时的情景。这种情境的创设使学生仿佛身临其境。看 完视频后，再让学生根据画面中邱少云的目光、神情动作展 开想象：邱少云当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样， 不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又 帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。
三、教学方法的开放 教师应该以学生为本，以提高学生的语文能力为目标， 将原来以教师为中心的、基于知识归纳型或演绎型的讲授方式教学方法转变为“情景假设”“主动探索”“协作学习” “会话协商”“意义建构”等多种新型教学方法与学习方法 的综合运用。笔者认为，我们应打破传统的“教师教、学生 学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体 考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合， 使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过 程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这也是《课程 标准》所极力提倡的。
四、思维方式开放 可以利用现代教育技术有意识地点燃学生创新思维的 火花，提倡质疑、启发想象，鼓励学生表现自己独到的见解， 使语文学习与学生个性体验、感悟和创新联系在一起，形成 敏锐观察、积极求异、丰富联想、综合融化、等良好的思维 习惯。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文 学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运 用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野，激活学生创新思维的火花。这就要求教师应高度重 视语文课程资源的开发和利用，尤其要重视运用现代信息技 术，充分利用电影、电视、网络等现代化教育媒体，为学生 提供广阔的学习空间。我曾经组织学生的一次语文实践活动 《卢龙城水资源情况的调查》。让学生自由组合成几个调查 小组，到周围的相关部门(如居民小区、老城区的平房、青 龙河沿岸、水利局、环保局等)进行调查采访。发现他们除了调查采访以外，更是较多地利用了网上资源，进行收集、 汇总、整理，有三个小组还写出了调查报告，有的办了小报， 还有的写了建议书。这次语文综合实践活动丰富了学生的语 言积累，增强了写作能力，提高了语文综合素养，培养了创 造能力。学生也在现代教育技术与学科课程的整合中获得了 语文实践能力的提升。总的来说，利用现代教育技术进行语 文“开放式”教学，使语文教学内容增强了时代气息，使语 文学习的外延与生活的外延相等，使课本知识与语文实践相 结合，这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪 人才的必由之路。