工学结合下高职教育实训教材改革
工学结合下高职教育实训教材改革 一、高职教育的现状及实训教材中存在的不足 随着职业教育理论研究的不断深入以及国外高职教育 模式的逐渐创新，社会对应用型人才的需求量逐渐增大，众 多高职院校逐步转变自身观念，对职业能力培养方面给予了 高度重视。同时，更关注实训教学，教育部在《2003―2007 年教育振兴行动计划》中指出，高职院校办学模式应向“以 就业为导向”转变，在此之后，高职院校不断展开相关研究， 部分学校开始与企业共同合作，尝试校企合作的人才培养模 式。但是，我国高职教育办学水平和办学经验与发达国家相 比还存在很大的差距，尤其是实训教学经验与高水平实训教 材非常欠缺，这主要表现在以下几个方面: (一)现在的实训教材针对性不强，多为本科实验教材的 简单修改或者是技工学校教材的补充，根本不符合高职教育 的要求，缺乏探究性与创新性。(二)因为实践经验不足和技能的缺乏，部分高职学校教 师编写的实训教材无法起到指导学生实训的作用。
(三)可以借鉴的资料、经验非常稀少，国外的经验和教 材虽然都很成熟，但是翻译过来的资料很少;另外，实训教 材的编写应该结合本国本地企业的实际生产状况进行，国外 的东西不一定适合我们。(四)有些学校的教师干脆以设备说 明书作为实训教材来指导学生实训，这种做法更加有失偏颇， 古语说得好:“授人以鱼不如授之以渔。”以说明书作为实训教材，培养的学生无法有效地进行实际应用。
二、现代高职教育的目的 现代教育的目的是培养有头脑、会思考、能动手的学习 型、高技能人才，他们应该是担负行业发展的中坚力量，是 各种先进技术的应用者，具有强大的创造能力、创新能力、 分析问题和解决问题的能力。在培养学生的综合能力方面， 高水平的实训教材具有重要作用，但是，过去的实训教材能 力目标并不明确，新编教材又只注重内容上的增减变化，没 有体现出高职教学的特征与要求。操作中也没有体现完整的 工作过程，例如微生物检验(样品采集、处理、结果分析、 如何结合检验结果进行质量控制、报告发出与评价等)，教 材内容中药品部分占的篇幅较大，但是到企业实践发现，微 生物检验的药品都是专门的药品生产厂家配好的混合药品， 只需重新加水溶解即可，没有必要在教材里以主要章节的形 式介绍各种药品的配方，以附录的形式给出，让学生有所了 解即可;现行教材中的检验方法简单地套用国标，不够灵活， 结果分析没有结合工作实际，出现问题如何处理、如何结合 检验结果进行质量控制都没有体现出来。纵观高职实训教材， 普遍对理论内容建设比较重视，对实训内容建设重视程度较 低，实训教材建设水平远远落后于其他行业。改革实训教材、 在实训课中开展案例教学、按岗位工作流程设计和开展实践 技能考核完全符合高职教育发展的需要。实训教学是高职教 学的重要组成部分，关系到学生将来能否适应工作岗位的需要，能否实现与企业工作的无缝对接。在开展实训教学的过 程中，应结合学生将来可能从事的行业、不同行业所需学习 内容等确定教学内容，同时，学校在教学过程中如何协调这 些专业知识，使之容易被学生接受，并兼顾不同企业的需要， 对于教师来说是一个极大的挑战。实训教材的建设在教学过 程中显得非常重要，它关系到高职特色的培养目标能否实现。
明确实训教学的目的之后，就要根据企业真实的工作情景选 择提炼实训教学内容。首先，要注重所选内容的广泛性、实 用性、适应性，服从于各行各业特定的培养目标，有利于职 业方向的实现，每个专业的学生就业的方向是不确定的，不 同的企业工作的项目与任务也各不相同，我们要让学生具有 广泛的适应性，就必须注意实训内容的广泛性。同时，还要 注意到学校教育的时间是有限的，如何在有限的时间内让学 生掌握最主要的技术是教师的责任，所以，在实训教材的编 写上更要注重所选内容的典型性，用典型工作任务带动普遍 性的任务，使学生的学习能够以点带面，不仅保障了知识的 广泛性，还保证了重点内容的学习。
三、高职教育实训教材的编排 实训教材的编写除了在内容的选择上要有广泛性、实用 性、适应性，还要保证具有一定的综合性、时效性及前瞻性。
现代化生产技术已向综合化的方向发展，这就需要企业第一 线的职业技术人员具有综合的知识和技能以及综合分析问 题和解决问题的能力，实训教材必须注重学生综合能力的培养。随着科学技术的飞速发展以及新技术、新方法的不断涌 现，高职教育实训教材必须保持一定的前瞻性，对于传统内 容要根据现代先进科学技术的需要进行认真的选择，并进行 合理的组合、恰当的表述，选择那些已经成熟的、稳定的以 及学生可以接受的充实到教材中去，重应用、重实践。实训 教材的编写要能够提升学生的学习兴趣，这就要求我们在编 写教材时要结合工作实际设置问题，提升学生的探究兴趣。
实训教材只有具备研究性，才能真正调动起学生学习的主动 性、积极性。在编写实训教材的过程中，在内容的编排上应 注重引导学生主动参与、合作探究，使学生在学习过程中， 在摄取知识的同时，能够体会到自己在这一实践过程中体会 到了什么、收获了哪些知识、发现了什么、学会了什么。经 过一系列的反思，得到新的体验，获得新的知识和技能，从 而不断地提高自身的职业能力和素质。实训教材的编写必须 体现企业特色，具有地方特点，适应时代发展。根据培养目 标的要求，参照不同资料，从不同的角度选用不同的方法来 表述;教材中科技资料的选定要注重其适用性，要处理好重 点与一般的关系;教材内容的选择要从实际需要和岗位能力 要求出发，着眼于实际应用;教材内容要有相对的稳定性， 既要有一定的理论基础、基本知识和基本技能，又要反映一 定时期内科学技术的发展水平及发展趋势等。在编写人员的 安排上，要组织相关教师及企业人员共同探讨实训教材如何 编写，实践工作的内容通常以项目的形式在教材当中体现出来，同时企业中出现的特殊案例也应该在实训教材中有所体 现，这样学生学习起来会有一定的针对性。实训教材中的项 目要及时更新，为校内教学内容与工作岗位实际应用的良好 对接创造条件。