工业工程人才培训研究
工业工程人才培训研究 我国的工业工程教育起步晚，进步非常迅速，经过十多 年的探索，以西安交通大学、清华大学、上海交通大学等一 些研究型大学为代表，开拓了一批适合我国特点的工业工程 办学模式和学科体系。其他一些高校，特别是教学型高校在 开设工业工程专业时，大多是沿用这些学校办学经验和模式 [1]。但是，因为学校层次，办学目标等方面的差异，教学 应用型高校在开办工业工程教育时常遇到一些问题。1工业工程专业人才培养模式分析 1.1课程设置和学时分配课程设置中的课程和学时分配 不合理，理论和实践划分欠妥，实践比重过小。表现在一方 面人文社科、公共基础课过多，专业课学时学分过少甚至低 于10%，导至很多学生毕业时，还不清楚工业工程是研究什 么的。另一方面，实践教学所占的比重明显偏低。实践教学 是培养学生应用能力的关键环节，但因为很多应用型高校在 实验室等建设的滞后，导致实践教学方面能力不足。
1.2师资现全国109所大学设置IE专业，缺乏有经验的高 素质的专业教师，对我国大部分高校甚至一流高校也是普遍 存在的，但对于普通教学应用型院校尤为明显。在这些学校 里，承担专业课教学的老师，主要有两类，一是学机械或管 理类的其他专业老师；
另一类就是刚刚从学校毕业的，虽然 是科班出身，但缺乏教学经验，他们的成长和走向成熟还需 要实践的磨炼。1.3教材目前国内IE专业的教材还没有系统化，现有教 材内容重复、交叉较多，融入IE基本思想的工程技术专业基 础的教材较少。因此应用型高校很难根据自己学校的特点， 进行有选择地采用适合的教材。特别是对于一些专业前沿课 程的教材，更是缺乏。反应了我国工业工程教材建设落后于 学科的发展，比如生产系统建模与仿真，现在国内没有专门 的教材，清华大学、上海交通大学采用国外的原版教材，但 对于我们应用型高校，进行全英文教学存在很大的难度，因 为作为带有前沿性质的课程，其课程本身教学难度已经很大， 如果用全英文，对我们学生来说无异于学天书，所以这门课 对于教学应用型高校采用英文原版显然不合适。
1.4实验室建设许多名校的实验室建设，一方面不缺乏 资金，另一方面，还有一些企业主动赠送他们的产品。而应 用型院校则相反，一没有足够的资金，二更没有企业赠送， 三缺乏实验室建设的经验，出现花大量的宝贵资金投资建设 的实验室，却无法实现其功能，长时间闲置，造成资源的浪 费，或实验室建设缓慢。
1.5理论与实践的关系IE是一门应用性很强的学科，比 如IE中的各种作业定额、作业方法，都不是凭空臆造或理论 推演出来的，而是通过各种实验、数据收集，再加以科学分 析研究制定出来的。这就要求IE教学既重理论，又重实践， 并优化教师的知识构成和强化试验设备的配套。目前，我国 大部分院校的IE教学，有明显脱离实践的倾向[2]，教学以课堂教授为主，注重理论性、系统性、学科性、知识性，缺 乏结合实际的案例式、综合性教学；
教研室、实验室研究室 互不相干，基础理论、专业基础和专业教学彼此脱离。
2推进IE人才培养的措施为了适应社会对大量IE人才的 需求，促进教学应用型本科院校IE专业的学科建设，必须进 行教学应用型院校IE专业人才培养模式的创新，根据对一些 院校考察以及在教学中的实践，当务之急，笔者认为应该做 好以下工作：
2.1明确定位是推进IE教育的前提教学应用型大学的特 色在于应用，应用的生命力在于实践，因而教学应用型大学 需要在实践中满足社会的需求，以实践的成果检验应用的价 值，并求得自身的发展。因此教学应用型高校工业工程教育 定位应包括：（1）培养目标定位。教学应用型本科院校的 IE培养目标定位，与研究型大学、教学研究型大学的不同之 处，就在于其不是培养学术性、研究型的人才，而是以培养 面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术工业工程应 用型本科人才为主要目标，教学应用型高校只有坚持培养工 业工程应用型人才为目标，IE毕业生才能在竞争激烈的人才 市场上，才能找到自己发展空间。（2）服务区域和行业定 位。教学应用型本科院校多为地方性院校，因此其所培养的 IE人才，必须坚持以地方区域经济和行业经济为主要服务的 对象，根据地方区域经济和行业的特点调整工业工程的课程 结构，这样才能培养出适合地方区域经济或行业经济特点的工业工程人才，满足地方经济对工业工程人才的需求，促进 工业工程专业的发展。常州工学院自2001年在测控技术与仪 器专业下，设立工业工程方向，2002年设立工业工程专业以 来，根据地处长三角我国制造业最为发达的地区的特点，将 其服务区域定位在苏锡常的制造行业的三资企业，把IE专业 学生培养目标定位为企业第一线的生产管理和品质管理。由 于定位合理明确，连续6届毕业生就业率达到了100%，毕业 生就业形势也非常好。
2.2吸收成功经验是基础，锐意创新是IE教育的生命在 教学应用型高校发展IE教育过程中，由于缺乏经验，多多地 向先进的高校学习，是必要的也是必需的，可以使我们少走 弯路，可以达到事半功倍的效果。但是，一味地采取拿来主 义也不足取，因为每个学校有每个学校的特点，适合于别的 学校的模式未必适合自己学校。所以，教学应用型高校在发 展IE过程中，还要根据自己学校的特点进行创新，只有这样 我们才能站在巨人的肩膀上，甚至超越巨人。常州工学院将 工业工程专业设立在经济与管理学院里，利用质量工程学科 这样的优势学科的多年教学资源，比如师资、实验设备和教 学经验，在较短的时间内工业工程专业建设有了长足的发展， 同时使本校的工业工程独具特色，学生在就业中具有较强的 竞争力。
2.3加强实践环节建设是培养人才的核心通过各种形式 的实践教学环节，提高学生的应用能力和创新能力。实践环节主要包括：生产实习，毕业设计，实验，课程设计。（1） 在生产实习方面，要给学生明确的实习任务，可以事前给一 个课题甚至可以跟课程设计结合起来，比如和设施规划与物 流分析的课程设计，或者在实习过程中，由学生和工厂现场 发现课题和老师商量决定，然后利用工业工程知识去分析解 决，这样可以大大提高实习的效果。（2）在实验方面，首 先要加强实验室建设，由于条件所限，不可能大规模投资实 验室，但做一些工作研究、物流工程、生产汁划等实验，还 是很现实的。对教学应用型高校工业工程实验室，主张建立 仿真试验室，利用软件仿真来实现。这样有两个好处：一是 建立仿真实验室投资相对小些，二是从兄弟院校实验室来看， 学生只能在设备面前看演示，参与性不强，通过计算机仿真， 每个学生都可以参与，并且软件相对硬件设备柔性高，可以 随意调整，做到每个学生一个题目。现在工业工程的仿真软 件很多，比如可以应用于物流和生产的Flexsim，Witness等， 可以应用于人因工程的Em-plant.（3）在课程设计，毕业设 计（论文）方面，最好能让学生在现场收集一手资料去分析 和设计，特别对毕业设计因为时间比较长，能到企业中发现 课题，然后完成设计（论文），以培养学生发现问题和解决 实际问题的能力. 2.4加强师资培养和引进是专业发展的根本温家宝总理 在今年教师节期间提到：提高高等教育的质量靠什么？关键 靠教师，靠教师自身素质的提高。因此学校应该加强教师队伍建设，具体对于教学应用型高校IE专业教师队伍建设来说， 要抓好两点：首先，大力培养一支高素质的双师型教师队伍， 一方面把他们送到高水平的大学参加各种形式的培训或深 造；
另一方面也鼓励教师深入企业做科研，提高教师的实际 应用能力。其次，请高水平的工业工程方面专家来校讲学， 甚至工作或兼职，以带动本专业的发展，同时也应该聘请企 业中具有丰富经验的高级工程师做兼职教师，他们可以带来 企业的实际问题，以弥补我们教师缺乏实际工作经验的不足。
只有这样，学生在接受基本技能训练后，进行毕业设计、毕 业论文选题时，才能得到教师的真正指导，并在走上工作岗 位后能很快适应相关工作。
2.5加强教材建设是取得教学效果的保证教材是反映教 学模式的知识载体，是决定教学效果的重要保证。专业教材 还不够丰富，目前教材中存在的问题必然会影响教学的水准。
因此急需组织人员编写出一套既达到国际水准又符合我国 国情的教材。各个学校在加强专业讲义或教材的编写的同时， 还要积极联合兄弟院校编写适合教学应用型高校特点的专 业教材，这里我们也呼吁工业工程专业相关管理机构要加强 这方面的沟通协调，以加快我国工业工程教材建设。
2.6根据学校特点改善课程体系是提高教学质量的有力 手段（1）改革课程体系设计，改善学生知识结构。切实淡 化专业界限，构建相近专业公共基础课模块；
减少必修课程 的学时和门数，增加选修课程的门类、门数；
减少理论课教学时数，增加实践教学环节的时数；
强化计算机、外语教学， 保证计算机、外语教学4年8个学期不断线，提高学生计算机、 外语应用能力；
提高基础课和专业基础课的课程起点，保证 管理模块和工程技术模块课程的适当比例。（2）根据本校 工业工程专业实际情况，结合学科优势，强调IE专业发展的 核心方向，并根据核心方向系统、科学地设置课程体系，体 现自身的学科特色。3结束语根据教学应用型本科高校的特 点，在分析了工业工程专业人才培养存在问题的基础上，以 常州工学院工业工程专业为例，提出了必须进行人才培养模 式创新的见解，并针对教学中的当务之急，提出了6个方面 的人才培养措施，期望为我国的工业工程教育探索新的途径， 满足市场对工业工程人才的需求，促进工业工程专业的发展。